相信孩子，創設一個富有同情心的環境，在潛移默化中孩子會收獲關愛的生活。

　　在午餐時間里玲玲突然嘔吐起來，桌上都是嘔吐物。一些孩子看到后都捂著自己的鼻子，嘴里說著：“真臭，真臭！”；有的孩子則笑起來。這時，我忙輕拍玲玲的脊背，待玲玲停止嘔吐后，我問孩子們：“剛才玲玲為什么吐了？”“可能生病了。”“你們生病時，感覺怎樣？希望別人怎樣對待你？”“我上次生病很難受，媽媽就照顧我。”這時，平平、奇奇走過來學我剛才的動作，有的孩子去拿杯子放上水讓玲玲漱口，還有的拿出手帕給玲玲擦嘴。

　　思考：

　　同情是個人由于他人的痛苦或不辛而引發的移情反應。讓幼兒學會同情、學會關心他人是幼兒德育的重要內容之一，但只有認識到他人的狀態才能產生同情，而這必須建立在讓幼兒學會認識別人的情緒狀態，學會體會別人的感受之基礎上。

　　案例中的“嘔吐事件”幼兒剛開始的表現讓人擔憂。但教師卻從中尋找到了教育契機，以自己的行為來告訴幼兒應該關心同伴，發揮出榜樣的作用。因為榜樣具有形象、具體、生動、直觀的特點，許多無法用語言讓幼兒理解的東西，榜樣卻能輕易讓幼兒通過模仿來學會。因此教師要隨時隨地注意自己的言行，在幼兒面前樹立好的榜樣，如嘔吐時及時安慰等，幼兒都看在眼里，記在心底，在內心深處奠定了同情和關愛他人的情感基礎。

　　其次，教師讓幼兒進行換位思考，去體會別人生病后的心情；隨之提示幼兒要把關心別人的想法付諸行為。這樣從小事做起，逐漸培養幼兒的同情心。一旦幼兒中出現富有同情心的行為的表現時，教師要及時給予肯定和表揚，激勵幼兒向他們學習。

　　相信孩子，創設一個富有同情心的環境，在潛移默化中孩子會收獲關愛的生活。
 

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