摘 要： 在學前教育中，因幼兒年齡和生理條件所決定，游戲是必不可少的內容。但從當前幼兒園游戲的開展情況來看，還存在許多不足。其中除了教育理念的缺失外，對體育游戲的認識不足也是一大原因。文章在分析體育游戲對幼兒發展的基礎上，對幼兒園體育游戲的選擇和組織方法進行了探討。
關鍵詞： 幼兒教育 體育游戲 游戲選擇 組織方法
體育游戲以基本運動作為主要內容，將訓練滲透于游戲中，通過情節、角色等讓幼兒積極參與其中，對幼兒的身心發展具有積極意義。在幼兒園教育教學活動中，正確認識體育游戲的作用，根據幼兒的身心特點，選擇并組織好體育游戲，較好地促進幼兒的身心發展。
一、幼兒體育游戲的作用
《幼兒園教育指導綱要（試行）》第二部分第一條明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”運動游戲對兒童來說是成長的糧食，在培養與鍛煉兒童社會的能力、認知的能力及運動能力的發展上，具有重大的意義與任務。運動游戲可以促進運動能力的發展，并培養幼兒的體力，使他們將來能更好地適應現代社會，生活健康有活力。
1.有利于培養幼兒參與體育活動的興趣。在以往的體育活動中，教師只做示范動作，讓幼兒機械模仿練習。為了克服這一弊端，我采用游戲的方式組織幼兒練習，把幼兒難以理解或枯燥的動作和身體素質練習變成有趣的模仿活動或具體的游戲情節使幼兒在輕松、愉快的條件下開展活動。把體育任務寓于既有情節又有角色的集體游戲之中，使幼兒在活動過程中，由“要我做”變為“我要做”，在游戲中身心得到全面發展。如：為了讓幼兒發展方位知覺、節奏和速度知覺，筆者特意安排了游戲《揀紅棗》、《花樣走步》、《小小軍隊》等來發展幼兒四散走、排隊及模仿等能力。
2.有利于發展幼兒的走、跑、跳躍、投擲、鉆爬和攀登、平衡等基本動作，不是枯燥地、單調地進行訓練，而是通過游戲，給予幼兒練習的機會，使幼兒易于接受，有的游戲甚至不需要任何玩具或器械，只要幼兒聚在一起，就能夠玩起來。
3.有利于培養幼兒良好的心理質量與個性。活潑開朗的性格與健康的體魄關系密切，精神飽滿是健康體魄的體質基礎。兒童的性格形成是在日常生活和周圍環境的相互作用下交替形成的。一個合理的教育可以使孩子逐漸養成良好的行為習慣，所以一個好的教育環境是很重要的。在體育游戲中，幼兒通過模仿各種社會角色，學會處理人際關系（指有效地與他人進行交往活動的能力），遵守社會規范，適應社會生活。這對養成少年兒童集體生活的習慣，培養集體主義精神，都有顯著的作用。
二、幼兒體育游戲的選擇
體育游戲對幼兒身心發展的作用是明顯的。那么，在幼兒教育中，如何選擇體育游戲呢？這不僅要根據幼兒的身心發展特點來進行，還要結合幼兒園的一日活動安排來進行。
1.小班的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”，另一方面，由于身心發展迅速，他們又開始具有幼兒期的顯著特點。小班幼兒處于身體迅速發展的時期，而動作發展又是其重要標志。他們手的動作已經比較自如，可以掌握各種粗動作和一些精細動作。由于動作發展的需要，小班孩子特別好動。由于骨骼肌肉的發展和大腦調節控制能力的不斷增強，在小班這一年中孩子動作的進步非常快。幼兒動作的發展無論對他們的身體發育，還是思維發展都有重要的價值。剛剛走過嬰兒期的幼兒，正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴行動。因此，體育游戲可多選擇模仿類，如鉆洞洞、搶小花、走走走、螞蟻搬家、貓和老鼠等哈。
2.與小班幼兒相比，中班幼兒的動作有了進一步的發展，活動能力增強了，喜歡跑、跳、攀、鉆等各種活動。游戲內容更加豐富，有一定的情節，游戲中能與他人合作。中班幼兒非常喜歡象征性。在選擇中班的教育形式時，要考慮提供促進幼兒不斷發展的游戲活動與條件，注重發揮活動區的作用。中班幼兒活動的自主性和主動性有了進一步的發展，他們能夠提出自己的活動想法，有主動參與活動的熱情與能力，能努力完成自己選擇的活動。活動的自主性在活動區、游戲及其他活動中都能明顯地表現出來。因此，在體育游戲中，應為幼兒創設一個寬松、自主、有規則的活動環境，讓幼兒真正成為活動的主人，如迷迷轉、做冰塊、籠中鳥、木頭人、抓小雞接龍、熊和石頭人、接反話、兩人三足、玩雪球等。
3.對于大班幼兒而言，其身心都有了進一步的發展，觀察力、理解力增強，求知欲和好奇心盛，愛說、好動，而且逐漸變得有情感，有要求和獨立個性，自我意識有一定的發展，喜歡自由活動，渴望參加成人活動，盼望自己快點長大。常見體育游戲有捉尾巴、幫熊伯伯運東西、小樹苗快快長、勇敢小動物、捕蛇、趕小豬等。
三、幼兒體育游戲的組織
有目的地組織和指導幼兒開展體育游戲，才能保證體育游戲發揮其最大的教育功能。
首先，根據游戲的內容和活動量，以及幼兒的情況，來組織安排參加游戲的人數和先后次序。其次，在教新游戲時，要先向幼兒介紹游戲名稱和玩法，使幼兒對游戲有一個全面的印象，然后重點講解游戲動作和規則。對競賽性、躲閃性、球類游戲等無主題游戲動作和規則的講解，應該簡短、準確，有時可適當示范（教師或幼兒都可），以幫助幼兒理解。最后，游戲進行時，幼兒往往沉浸于情景之中，而忽略動作的姿勢和游戲的規則。如玩追逐游戲時，幼兒常常出現一些不正確的跑步姿勢，如低頭、仰頭、歪肩、單臂擺動及犯規的現象等，教師要及時提醒和糾正，以實現游戲預定的目標。
總之，在幼兒園教育教學中，充分認識體育游戲對幼兒身心發展的作用，從幼兒身心規律出發來選擇體育游戲，從實際出發來組織體育游戲，這樣才能更好地促進幼兒的身心發展。
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