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這些，才能使我們的工作更好的體現出：“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切的辦園宗旨。
教育管理應該本著以人為本的原則，時時處處應該為幼兒的安全著想，方便于幼兒，服務于幼兒，時我們工作的唯一標準。
暑假開學后不久，我們帶了小班，剛剛開始接收新幼兒，一天幼兒開早飯后，我向保育老師交接了情況后，便去吃早飯。待我用餐后回到班上，清點人數時，突然發現少了一名叫常遠幼兒。當時老師們都非常著急，據陶老師講剛才帶幼兒上廁所，清點過人數，這名幼兒還在，根據時間判斷，前后不過五分鐘，且大門又有專人值班，我們確定幼兒一定還在園內。于是，我們調動班內人員考慮到幼兒可能去的地方，展開了一場拉網式的尋找，結果一無所獲。老師們焦急萬分，手足無措，這時幼兒教育教學活動的時間就要到了，走廊里又恢復了應有的寧靜。突然，一聲聲焦急清脆的哭聲傳來，順著遠處的聲音，大家快速跑去，原來哭聲是從小二班衛生間傳出來的。大家焦急的打開衛生間的門，發現了哭得滿頭大汗的幼兒，孩子見到老師，撲到教師身上說：“老師您為什沒么不管我”，抱起異常緊張與不安的幼兒，老師們也都落下了眼淚。心里難過極了說：“孩子，不要怕，老師這不是來了嗎，是老師沒有照顧好你，也請你原諒”。孩子找到了，原來是因孩子不熟悉環境誤入了小二班衛生間，孩子在里邊又打不開門，是造成這件事情的發生的直接原因。
事后我們進行了實地觀察發現，原來幼兒園衛生間的門是從外邊向里邊開，并且里邊的門拉手安裝的偏高，只是適合成人使用，并不適合幼兒使用，所以才會發生這樣的事情。
虛驚的風波過去以后，我們班及時召開了班務會，對這件事情，進行了專題討論，并進行了反思，試想，我們對于新幼兒的熟悉環境教育不應只限于按教學進程安排，要考慮到不同時間入園幼兒的實際情況，把它作為常規教育反復進行，這場虛驚也許會避免。再之，幼兒園的一切環境設置一定要以“一切為了孩子”為著眼點，要以幼兒便于操作為最佳設置，只有我們做到了
這些，才能使我們的工作更好的體現出：“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切的辦園宗旨。
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