導(dǎo)讀：幼兒時(shí)期是各種能力初步發(fā)展的時(shí)期，自信與成功相伴，自卑與失敗相依，所以幼兒期自信心的建立對(duì)他人生的成功起到關(guān)鍵的作用。
生活中每個(gè)人的成長(zhǎng)都不是一帆風(fēng)順的，面對(duì)困難、迎接挑戰(zhàn)時(shí)，自信往往是獲得成功的一把鑰匙。因此，從小對(duì)幼兒進(jìn)行自信心的培養(yǎng)，使其具有良好的心理素質(zhì)，就顯得尤為重要了。眾所周知，聰明、活潑、漂亮的孩子人見(jiàn)人愛(ài)，在幼兒園里常常是老師的小助手。他們每天都能獲得喜悅和成功，變得更加自信而聰明。有些孩子就缺乏自信，認(rèn)為自己干什么都不如別人，自卑感強(qiáng)，成就愿望就低，就顯得消極被動(dòng)，實(shí)際能夠完成的任務(wù)也會(huì)半途而廢，那如何來(lái)培養(yǎng)幼兒的自信心呢？
一、相信幼兒，賞識(shí)幼兒，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的自信心
幼兒時(shí)期是各種能力初步發(fā)展的時(shí)期，自信與成功相伴，自卑與失敗相依，所以幼兒期自信心的建立對(duì)他人生的成功起到關(guān)鍵的作用。所以必須從孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步中給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，相信孩子并讓其完成自己力所能及的事，讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)。而不要指責(zé)他們，不要過(guò)分的溺愛(ài)他們。應(yīng)該鼓勵(lì)和相信幼兒，幼兒自然會(huì)產(chǎn)生自信，也使勇氣和膽量隨之而來(lái)，什么也想干，實(shí)踐出真知，干多了意識(shí)就得到發(fā)展和提高，使幼兒走上了良性發(fā)展的軌道。著名心理學(xué)家阿德勒曾指出：有自卑感的幼兒缺乏積極性，不甘提出自己的見(jiàn)解，懼怕嘗試新任務(wù)，這無(wú)形中就給幼兒上了枷鎖。幼兒做錯(cuò)了事或面臨困難時(shí)期，應(yīng)想方設(shè)法給幼兒更多的自信心和鼓勵(lì)，使幼兒懂得失敗了并不意味著再也不能做和不能成功了。
二、積極的評(píng)價(jià)與反饋是發(fā)展自信心的重要教育手段
幼兒自我意識(shí)的特點(diǎn)之一就是他律性。年齡越小的兒童受成人評(píng)價(jià)的影響越大。特別在幼兒心目中有威性的成人與同伴，他們的語(yǔ)言有著及其深刻的影響。幾乎可以說(shuō)，兒童是通過(guò)別人的眼睛來(lái)認(rèn)識(shí)自己的，有些積極和消極的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的志向、情感、行為起著持久、深刻的作用。我們?cè)?jīng)問(wèn)過(guò)一個(gè)幼兒：“你知道自己有什么長(zhǎng)處，有什么優(yōu)點(diǎn)？”他們說(shuō)：“沒(méi)有長(zhǎng)處，也沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。”我感到非常驚奇時(shí)，幼兒沮喪地加了一句：“我經(jīng)常受到老師的批評(píng)。”這說(shuō)明教師只有批評(píng)，沒(méi)有肯定，使幼兒感到自己一無(wú)是處。我們鼓勵(lì)孩子，不僅僅表明了我們的信心，同時(shí)也堅(jiān)定了孩子的信心，當(dāng)然對(duì)我們來(lái)說(shuō)，應(yīng)該懂得肯定和鼓勵(lì)的藝術(shù)，即肯定和鼓勵(lì)應(yīng)該是適當(dāng)?shù)摹⒕唧w的、有根據(jù)的。
三、大膽放手讓幼兒進(jìn)行實(shí)踐
相信是培養(yǎng)幼兒自信心的先決條件，但要讓幼兒真正建立起自信心，只鼓勵(lì)是不行的，還要通過(guò)幼兒的具體活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)和建立，幼兒往往會(huì)表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和自主的愿望，樣樣事情都想自己來(lái)。這就要事實(shí)給予發(fā)展空間，滿足自我發(fā)展愿望，放手讓幼兒做力所能及的事，老師和家長(zhǎng)給予正確引導(dǎo)幫助，是他們獲得成功的快樂(lè)，幼兒的自信心自然而然的建立起來(lái)了。如：不合實(shí)際地教幼兒做這做那，一味讓幼兒做力所而不能及的事，幼兒總會(huì)嘗到失敗的感覺(jué)，也不可能讓幼兒建立自信心。
四、安撫幼兒失敗的情緒
雖然，每個(gè)人在生活中都免不了遭到失敗和挫折，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，失敗往往是他們自信心建立的殺手，經(jīng)常失敗會(huì)使孩子懷疑自己的能力，看作是自我的“無(wú)能”造成的。不敢再次嘗試新的挑戰(zhàn)，他們?nèi)菀追艞壟Γ瑏G掉或改變目標(biāo)。作為老師，要正確對(duì)待孩子的失敗，要認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)小朋友都會(huì)有失敗的時(shí)候，孩子自己也不喜歡失敗，他們往往把失敗看作是偶然的、客觀的原因造成的，認(rèn)識(shí)到失敗是正常的，保持了自信心，繼續(xù)努力去嘗試，戰(zhàn)勝困難。
五、在其他游戲和故事中建立幼兒的自信意識(shí)
我們經(jīng)常設(shè)計(jì)一些能發(fā)展孩子自信心的小游戲。如教師和孩子展開(kāi)比賽，在一分鐘之內(nèi)看誰(shuí)說(shuō)出“我能行”的事例多，引導(dǎo)孩子意識(shí)到人人都有長(zhǎng)處和短處，而自己在一些方面是聰明的，是引以為豪的。教師可通過(guò)給孩子講偉人克服困難、戰(zhàn)勝挫折最終取得成功的事例，來(lái)使孩子認(rèn)識(shí)到失敗從來(lái)都不可避免，關(guān)鍵是在失敗后能從新嘗試。
建構(gòu)游戲是一種富于變化的游戲，而游戲中有些孩子往往由于主觀需要與現(xiàn)實(shí)的矛盾而產(chǎn)生心理沖突，從而表現(xiàn)得消極、被動(dòng)、膽小、成就愿望低。這樣原能夠完成的建構(gòu)任務(wù)，也會(huì)半途而廢，久而久之，這種心理定勢(shì)定為阻礙幼兒的心理健康。為此，讓幼兒在游戲中勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，克服自卑，增強(qiáng)對(duì)自我的客觀認(rèn)識(shí)，是游戲成功的根本，也成為我們探索的首要問(wèn)題。我們首先為幼兒提供了多種建構(gòu)積塑，自制材料讓幼兒摸索各種材料的多種使用法，如采用“鋪路”的形式，引導(dǎo)不同年齡的幼兒學(xué)會(huì)鋪平和延長(zhǎng)的技能如：小班幼兒學(xué)習(xí)鋪馬路，造圍墻等，用搭建“幼兒園”、“兒童樂(lè)園”等，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圍合技能，搭凳子、大門(mén)、大橋等激發(fā)興趣，引導(dǎo)幼兒掌握建構(gòu)的基本技能。再次，每當(dāng)老師和孩子一起游戲時(shí)，很注意自己的言行，盡可能使舉手投足都使幼兒感到自己是與老師平等的、受重視的。我們用親切的微笑驅(qū)散孩子的自卑、用信任的目光消除孩子的膽怯、用慈愛(ài)的撫摸鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步、用贊賞的話語(yǔ)肯定孩子的成功。《綱要》中指出“兒童是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，在科學(xué)教育活動(dòng)中，他們是主動(dòng)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)者。教師是兒童的探究活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者。”在建構(gòu)游戲中，幼兒的自信感受來(lái)源于成人對(duì)孩子的尊重與認(rèn)可。在每次活動(dòng)中，我們用真誠(chéng)的愛(ài)心接納理解和幫助他們。付之于更多的理解、尊重和幫助。游戲時(shí)，總留出時(shí)間身處他們中間，給予身體的接觸，如抱一抱孩子、把孩子攬?jiān)趹牙铩崦^發(fā)等，或蹲下來(lái)彎腰和他們面對(duì)面地交談，并不時(shí)用目光來(lái)交流師生間的情感；用微笑來(lái)縮短師生間的距離；用鼓掌來(lái)傳遞師生間的信任。我們尋找每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，恰如其分地讓幼兒相信自己是有能力的。時(shí)時(shí)鼓勵(lì)孩子“你真棒！”“你真能干。”“建造了新穎別致的路燈。”“你造了一座橋。”“老師真為你高興。”“這次沒(méi)做好，下次再試試，一定會(huì)做好。”老師的話語(yǔ)始終伴隨著孩子們，使每個(gè)孩子都會(huì)想到：老師相信我能行。
就這樣，我們從外部幫助幼兒建立了自信心，使幼兒逐步形成一種積極、客觀的自我意識(shí)，建立了自信心，但這僅僅是治了“標(biāo)”，而治“本”的途徑在于使幼兒獲得能力和體驗(yàn)成功，形成良好的自我價(jià)值感。為此，我們讓幼兒體驗(yàn)主人感，并充分發(fā)揮幼兒群體的力量和強(qiáng)帶弱的優(yōu)勢(shì)，幫助膽小自卑的幼兒找能干幼兒做朋友，使能力強(qiáng)的幼兒在同伴的贊揚(yáng)中增強(qiáng)自信，激發(fā)他去構(gòu)思、創(chuàng)造新的建構(gòu)，能力弱的幼兒在同伴的成功中消除自卑，激發(fā)他去嘗試、參與建構(gòu)，就這樣，孩子們無(wú)意中沿著老師用信任鋪就的軌道，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。漸漸地，孩子們不用老師提醒就會(huì)主動(dòng)參與游戲了，連平時(shí)最膽小的秦羽小朋友也會(huì)構(gòu)造“外觀精巧”的“噴水池”，“教學(xué)大樓”，并胸有成竹地把它介紹給同伴，讓大家分享快樂(lè)。是啊，成功是自信的法寶，孩子正是在一次次的成功體驗(yàn)中克服了膽怯，開(kāi)始以主人翁的姿態(tài)投入到建構(gòu)游戲之中。
隨著幼兒自信心的增強(qiáng)和自我價(jià)值的不斷再現(xiàn)，他們的獨(dú)立意識(shí)、行為得到了不同程度的強(qiáng)化和發(fā)展。孩子們會(huì)主動(dòng)地討論、商量如何建構(gòu)、討論當(dāng)建構(gòu)發(fā)生沖突時(shí)怎么辦？建構(gòu)過(guò)程中，更重要的是讓幼兒學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)同伴關(guān)系，解決矛盾沖突。當(dāng)同伴因建構(gòu)物倒塌而沮喪時(shí)；當(dāng)朋友的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)而焦慮時(shí)；當(dāng)小伙伴的需要得不到滿足而傷心時(shí)，是這群活潑、自信的孩子們帶著一片片真誠(chéng)的愛(ài)心，伸出一雙雙援助的小手，來(lái)到同伴的身邊，為他們鼓勵(lì)，為他們助威，時(shí)時(shí)勸慰同伴說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我們重新再來(lái)。”“失敗了，沒(méi)關(guān)系，我們?cè)賮?lái)試一次。”孩子們用行動(dòng)來(lái)告知老師：他們不再害怕失敗，不再懷疑自己的能力，并用足夠的信心證實(shí)自己是能干的，孩子們的自信心在這瞬息之間將再一次得到升華。
如：在語(yǔ)言活動(dòng)中將“誰(shuí)的本領(lǐng)大”的故事，是幼兒知道長(zhǎng)頸鹿和猴子各有
長(zhǎng)處，別人也有長(zhǎng)處，要看到別人的長(zhǎng)處，互相幫助。我們讓自信心弱的幼兒多談自己的長(zhǎng)處，自信心強(qiáng)的幼兒多談別人的長(zhǎng)處。
再如：在音樂(lè)活動(dòng)中可教給幼兒歌曲“我有一雙靈巧的手”，并讓幼兒創(chuàng)編歌曲，讓幼兒唱唱自己的一雙手，稱贊自己靈巧的手會(huì)干些什么，每個(gè)幼兒回家和父母討論，編好歌詞后，來(lái)唱給老師和同伴聽(tīng)，歌詞可以表達(dá)自己的進(jìn)步，有利于增強(qiáng)自信心。
自信是一把鑰匙
幼兒的內(nèi)心世界是豐富多彩的，他們有歡樂(lè)，有喜悅，有恐懼，也有憂慮，真是一個(gè)難以琢磨的內(nèi)心世界。
也許有人會(huì)問(wèn)：只會(huì)玩，會(huì)樂(lè)的幼兒難道還會(huì)有恐懼有憂慮嗎？是的每個(gè)幼兒都是有思想，有情感的個(gè)體，他們有的了觀開(kāi)朗，有的害羞靦腆，有的聰明頑皮，又有的膽小自卑，還有許多許多，這就是那五彩繽紛的童心世界。
如：我班幼兒張艷芳，通過(guò)常時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)膽小自卑的孩子，我想，這樣的孩子多半忽視自身的優(yōu)勢(shì)，缺少應(yīng)有的自信和勇氣。我要幫她戰(zhàn)勝膽怯，改變她“我不如別人”的想法，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，因?yàn)檫@是培養(yǎng)幼兒自信的一把鑰匙。經(jīng)過(guò)我與周老師的幫助，之后每次需要為大家做事時(shí)，她的眼睛亮了，嘴角一彎，露出一副得意的神態(tài)，好像在說(shuō)：“我能行，我不比別人差。”
孩子是生活在群體中的，我深知要幫助張艷芳這樣的孩子重新找回自信，僅僅只靠老師是不夠的，還需要教育其他的幼兒和她的父母一起來(lái)關(guān)心、愛(ài)護(hù)她，只有這樣才能形成一股合力，形成一定的氛圍。為此，我引導(dǎo)幼兒建立良好的同伴關(guān)系，有困難我們大家要一起想辦法，給予一定的鼓勵(lì)，使得很多像張艷芳一樣內(nèi)向、膽怯的孩子，也能變得自信，有了自信，才能勇敢地逐出步伐，走向成功的軌道。
【自信—培養(yǎng)幼兒成功的鑰匙】相關(guān)文章：
• 情商決定人生的成敗
• 在日常生活中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感
• 將德育教育滲透于幼兒園一日活動(dòng)之中
• 淺談?dòng)變簣@的品德教育
• 如何培養(yǎng)幼兒的自信心
• 幼兒園師德論文：讓愛(ài)與教育同行
• 淺談?dòng)變贺?zé)任心的培養(yǎng)
• 淺談?dòng)螒驅(qū)τ變旱赖虑楦械呐囵B(yǎng)
• 家園攜手促幼兒德育發(fā)展
• 談小班幼兒整理習(xí)慣的培養(yǎng)
• 淺談?dòng)變捍煺劢逃?/a>
• 淺談?dòng)變旱钠返陆逃?/a>
