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【內(nèi)容提要】
游戲是幼兒的主體性活動(dòng)，由于幼兒的主體自我意識(shí)比較差，活動(dòng)的目標(biāo)意識(shí)不很強(qiáng)，因而在幼兒園游戲中教師更應(yīng)突出幼兒的主體地位。本文主要是從幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平以及游戲的安全性、趣味性、積極主動(dòng)性、活動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面探討如何在游戲中貫徹幼兒主體性原則的。
【關(guān)鍵詞】游戲主體性
【正文】
游戲是幼兒普遍喜愛的活動(dòng)，也是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式。從繁華的都市到純樸的鄉(xiāng)村，從古樸的街巷到雅致的公園，人們隨時(shí)隨處可看到孩子們?cè)谂d致盎然地做各式各樣的游戲，游戲中應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)，確保幼兒在游戲中發(fā)展主體性。所謂主體性，就是人作為主體時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的最本質(zhì)的特性，是人的自然性和社會(huì)性的綜合體，其最基本的成分是人的自信心、積極性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，最核心的成分是創(chuàng)造性。人的主體性與發(fā)展問(wèn)題已經(jīng)成為20世紀(jì)90年代以來(lái)我國(guó)教育基本理論研究中的一個(gè)重要課題。教育的根本目的在于發(fā)展和培育人的主體性，也正日益成為人們的共識(shí)。
那么，具體到幼兒園實(shí)際工作中應(yīng)如何在游戲中貫徹幼兒主體性原則呢？
一、充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展水平
首先，組織實(shí)施游戲時(shí)應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，針對(duì)不同的年齡班，選擇合適的游戲內(nèi)容，其難度應(yīng)適中。如“老貓睡覺醒不了”的游戲，情節(jié)比較貼近生活，易被幼兒接受，適合小班幼兒。中、大班幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯發(fā)展起來(lái)，尤其是大班幼兒想象、注意、思維力有了較大飛躍，簡(jiǎn)單的情節(jié)、玩法和角色關(guān)系已不能吸引他們，必須提高難度才能滿足他們的求知欲，因此，應(yīng)為中、大班幼兒選擇競(jìng)賽成分較大的游戲，如“螞蟻搬豆”、“節(jié)節(jié)高”等。另外，在確定幼兒游戲的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)依據(jù)幼兒身心發(fā)展水平，提出切實(shí)可能達(dá)到的目標(biāo)，不可超越幼兒現(xiàn)實(shí)的發(fā)展階段，好高騖遠(yuǎn)，讓幼兒“跳一跳”也摘不到“桃子”，這樣會(huì)使幼兒因體驗(yàn)不到成功的喜悅而降低對(duì)游戲的興趣。
二、確保游戲的安全性
1994年《中國(guó)兒童狀況分析報(bào)告》顯示，城鄉(xiāng)兒童的死亡原因中，意外事故排在首位。幼兒意外事故發(fā)生率高，主要原因有：(1)設(shè)施問(wèn)題；(2)幼兒身體很稚嫩，各器官還未發(fā)育完全；(3)成人的過(guò)分呵護(hù)造成的幼兒自身防護(hù)意識(shí)的淡漠和保護(hù)能力的不足……諸多原因使幼兒面對(duì)突如其來(lái)的意外事故不知所措。所以教師在組織游戲時(shí)應(yīng)把安全因素放在第一位考慮。為此必須做到：
1、準(zhǔn)備工作中，教師應(yīng)確保活動(dòng)場(chǎng)地上的器械無(wú)松動(dòng)的、損壞的，發(fā)現(xiàn)損壞的玩具應(yīng)及時(shí)采取措施，剔除不安全因素。
2、游戲之前應(yīng)對(duì)幼兒講清楚玩具的玩法，交待明白注意事項(xiàng)及嚴(yán)令禁止的做法，同時(shí)幫助幼兒樹立安全意識(shí)，教會(huì)他們自我保護(hù)的方法，提高自我保護(hù)能力。
3、游戲中使用的玩具、用具應(yīng)是安全無(wú)污染的，符合幼兒園玩具的基本要求。
三、保證游戲的趣味性
游戲之所以成為幼兒一日生活中不可缺少的組成部分，幼兒之所以對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，是因?yàn)樗麄冊(cè)敢馔妫X得游戲好玩，能夠從中體味到別的活動(dòng)中所沒有的樂(lè)趣，從中獲得無(wú)窮的精神享受。精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德②認(rèn)為：驅(qū)使兒童去游戲的，不是別的，正是心理活動(dòng)的唯樂(lè)原則；德國(guó)教育家福祿倍爾③也指出：游戲給幼兒以歡樂(lè)、自由與滿足。可以說(shuō)，趣味性是幼兒積極參與到游戲之中的一個(gè)強(qiáng)大動(dòng)力。例如：由于幼兒對(duì)故事《小熊請(qǐng)客》中小熊的憨厚、熱情，小貓、小花狗、小公雞的親切、懂禮貌等性格很喜愛，以此為基礎(chǔ)的表演游戲就備受幼兒青睞。
四、尊重幼兒的積極主動(dòng)性
游戲是幼兒主動(dòng)參與的活動(dòng)，幼兒游戲不是為了獲得別人的贊賞、表?yè)P(yáng)，更不是為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)、報(bào)酬，而是樂(lè)在其中，為了游戲而游戲，游戲活動(dòng)本身就是目的。教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒在積極的活動(dòng)中感知和體驗(yàn)周圍環(huán)境，而非強(qiáng)制性地學(xué)習(xí)。同樣一件事物讓幼兒用不同的方式方法去做，可以使幼兒獲得不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如：給幼兒一盒拼裝玩具，是讓他獨(dú)立探索拼裝的方法解決問(wèn)題還是成人手把手地教給他拼裝的辦法，對(duì)幼兒發(fā)展的影響是不同的。前者是游戲活動(dòng)的過(guò)程，也是幼兒積極活動(dòng)的過(guò)程，能使幼兒獲得主動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生成就感，獲得自信心，有助于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性。后者則是幼兒被動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，幼兒沒有機(jī)會(huì)自己探索和決定活動(dòng)的方式、方法與步驟，不利于幼兒主體性的培養(yǎng)。
五、保證游戲的活動(dòng)性
幼兒天性好奇、好動(dòng)。在活動(dòng)中探究周圍世界是幼兒身心發(fā)展的客觀需要，我們要發(fā)展與培育幼兒的主體性，就必須滿足作為學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動(dòng)主體的幼兒身心發(fā)展的客觀需要。通過(guò)對(duì)物的直接感知、擺弄操作，幼兒可以發(fā)現(xiàn)事物的特性以及事物的變化與自己的動(dòng)作之間的關(guān)系。例如：在玩球的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)球的各種特性：球可以拍，可以滾，可以傳，可以投，自己用力的大小與球的反彈高度之間的關(guān)系等。
六、突出游戲的創(chuàng)造性
游戲是幼兒的主體性活動(dòng)，是最能體現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性的主體性活動(dòng)。福祿倍爾④認(rèn)為：游戲是一種創(chuàng)造性的自我活動(dòng)和本能的自我教育的方式。在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的幼兒在游戲過(guò)程中都有新的不同于以往或不同于同伴的動(dòng)作和作為。此時(shí)，如果教師給予肯定，那么幼兒會(huì)繼續(xù)深入下去，創(chuàng)造力得以發(fā)展；反之，如果教師不予理睬，甚至予以斥責(zé)，那么幼兒的創(chuàng)造性行為不能深入。可采取下列方法培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力：
1、創(chuàng)設(shè)自由和諧的游戲氣氛
在游戲中給予幼兒思維和行為上的自由，給其自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要認(rèn)真傾聽他們的意見，讓所有兒童的思維都處于積極活躍的狀態(tài)，其創(chuàng)造性才能得到最大限度的發(fā)揮。
2、充分利用創(chuàng)造性游戲
游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，而只有幼兒喜歡的才能引起他們的興趣，因此要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，應(yīng)充分利用創(chuàng)造性游戲。如：結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲，對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力有很大作用；表演游戲是幼兒根據(jù)童話、故事的內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲，也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。
3、善用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言
對(duì)幼兒來(lái)講，贊美、表?yè)P(yáng)等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言具有神奇的功能，在培養(yǎng)創(chuàng)造力方面，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言能起到催化劑的作用，經(jīng)常受到贊美、表?yè)P(yáng)的幼兒創(chuàng)造力也比較高。但需要注意的是運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言一定要恰當(dāng)，不能對(duì)幼兒所做的每一件小事都給予贊揚(yáng)，以免削弱鼓勵(lì)應(yīng)有的價(jià)值。
七、注意游戲的發(fā)展性
前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，游戲與發(fā)展的關(guān)系可與教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系相提并論。在游戲中，幼兒的表現(xiàn)總是超過(guò)他的實(shí)際年齡，高于他日常的行為表現(xiàn)。在游戲中，孕育著新的發(fā)展的可能性，游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。另外，從幼兒主體的發(fā)展性來(lái)看，教師在對(duì)幼兒的游戲水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以發(fā)展而非靜止的眼光看待幼兒游戲發(fā)展，多提出一些建設(shè)性、鼓勵(lì)性的建議，評(píng)價(jià)幼兒時(shí)，不應(yīng)總是在橫向上、在起點(diǎn)不同、水平不同的幼兒之間比較，而應(yīng)該從個(gè)體縱向發(fā)展的角度評(píng)價(jià)，應(yīng)該將同一幼兒這一次的表現(xiàn)與上一次的表現(xiàn)進(jìn)行比較，這樣更容易看到進(jìn)步的成績(jī)和缺點(diǎn)與不足，增強(qiáng)每個(gè)幼兒的信心，使每個(gè)幼兒每一次都能在原有水平上獲得進(jìn)一步發(fā)展。
八、兼顧游戲的全面性
組織幼兒游戲要貫徹主體性原則，還應(yīng)做到“全面”。首先，在游戲內(nèi)容上要考慮到各種類型的游戲，如角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、智力游戲、音樂(lè)游戲、體育游戲等，反映體、智、德、美各方面教學(xué)內(nèi)容的游戲都應(yīng)開展，并且比例適當(dāng)。只有安排豐富多彩的各種類型的游戲內(nèi)容，幼兒才會(huì)對(duì)游戲更感興趣，才會(huì)獲得全面、和諧的發(fā)展。其次，還應(yīng)注意面向全體幼兒，公平地對(duì)待每一個(gè)孩子，使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)玩各種類型的游戲，而不是看哪個(gè)孩子表演游戲玩得好，就只能玩表演游戲；哪個(gè)孩子結(jié)構(gòu)游戲玩得不好，就不讓他玩。對(duì)于因游戲水平差而不愿去玩的孩子，教師更要耐心、有針對(duì)性地指導(dǎo)，比如表演游戲中表現(xiàn)不太好的孩子，有時(shí)可能是因?yàn)閷?duì)作品內(nèi)容還不熟悉，不知道人物對(duì)話時(shí)該說(shuō)什么，這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)，幫助幼兒領(lǐng)會(huì)、掌握作品，為表演打下基礎(chǔ)。
幼兒如稚嫩的幼苗，處于生長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，需要園丁的尊重、愛護(hù)與有意識(shí)地培養(yǎng)，只要我們廣大幼兒教師著眼于教育和幼兒主體兩方面的有機(jī)結(jié)合，作長(zhǎng)期不懈的努力，定能使游戲——幼兒心靈中最美麗的花朵——常開不敗。
【參考文獻(xiàn)】
①（美）HildaL.Jackman著.楊巍等譯.早期教育課程.中國(guó)輕工業(yè)出版社.2002.8.
②丁海東.學(xué)前游戲論.山東人民出版社.2001.256，257.
③④周采，楊漢麟.外國(guó)學(xué)前教育史.北京師范大學(xué)出版社.1999.195，196.
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