設計意圖

　　圍棋一直是我園的特色課程，十多年來，我們深深體會到，黑白世界中演變出的無數有聲有色的“戰局”，開掘了幼兒思維的廣度與深度。有研究表明，孩子學圍棋的最佳年齡是5歲左右，我園開展圍棋教學是從小班下學期開始，因此，我設計了此活動，意在讓孩子們在初入圍棋之門就感覺“棋樂融融”，萌發對圍棋的喜愛之情。

　　活動目標

　　1．認識圍棋棋盤、棋子，知道下棋要下在交叉點上。

　　2．能夠正確迅速地尋找到圍棋的交叉點。

　　3．在活動中不與他人碰撞，體驗游戲的樂趣。

　　活動準備

　　1．配有圍棋兒歌的音樂。

　　2．大圍棋盤一塊，立體圍棋格一個。

　　3．圍棋子若干。

　　4．地面上畫有圍棋盤。

　　活動過程

　　一、韻律活動進場

　　1．師：“小朋友，今天天氣真好，我們一起鍛煉鍛煉身體吧。”

　　2．幼兒隨著音樂邊跳邊進場。

　　(評析：我采用了小朋友非常熟悉的《健康歌》音樂，歡快鮮明的節奏、熱烈奔放的旋律風格一下子激發了孩子們的運動興趣。將原有歌詞改編成朗朗上口的圍棋兒歌，更加切合本次活動主題，且起到前后呼應的作用。)

　　二、認識棋盤和交叉點、棋子

　　1．認識棋盤

　　(1)師：“看，今天小黑和小白兩個好朋友來到了這里，我們跟他們打聲招呼，他們的家在哪兒呢?”

　　總結：他們的家叫棋盤。

　　(2)師：“棋盤是什么樣子的?棋盤上面有什么呢?”

　　總結：棋盤是方方的，上面有許多橫線和豎線。

　　2．認識交叉點

　　(1)師：“小黑和小白要回家了，誰來送他們回家?送對了嗎?”(請兩個小朋友將小黑和小白送到棋盤上)

　　(2)小黑送到了橫線上，教師出示立體的圍棋格演示橫線太窄，小黑站不穩，會掉下去，所以橫線和豎線都不是他們的家。

　　(3)小白送到了圍棋格中，教師同樣演示圍棋格中間是個陷阱，小白會掉下去，所以圍棋格也不是他們的家。

　　(4)送到橫線和豎線的交叉點上對不對呢?教師出示立體的圍棋格，演示小黑和小白站在交叉點上很穩，所以交叉點才是他們的家。

　　3．認識棋子

　　(1)師：“小黑先回家，小白后回家，它們玩輪流回家的游戲叫圍棋，小黑是黑棋，小白是白棋。”(教師示范操作)

　　(2)請小朋友送另外兩個黑棋和白棋回家，檢查是否送到交叉點上，再進行一次。

　　(評析：此環節是本次活動的重點和難點。為了讓幼兒直觀形象地理解圍棋的有關知識，我創設情境，讓幼兒送小黑和小白回家，引出他們的家到底在哪里的問題，立體的圍棋格通過穩與不穩的區別生動地演繹了為什么交叉點才是他們的家，小朋友先看再送最后評價，了解了棋子與交叉點的重要關系。我還通過小黑、小白的先后輪流回家，暗示了圍棋的基本規則，使幼兒對圍棋知識有了粗淺理解。)

　　三、玩“找交叉點”游戲，鞏固圍棋知識

　　1．在地面棋盤上找交叉點

　　(1)師：“地板上也有一個大棋盤，請小朋友找找交叉點在哪里，小朋友屁股底下有大棋子，等會兒請你把大棋子送回家去。”

　　(2)幼兒找交叉點站好，教師檢查是否正確。

　　2．游戲

　　(1)師：“小朋友拿的棋一樣嗎?誰是黑棋寶寶?誰是白棋寶寶?等會兒請你去找個好朋友一起玩游戲，兩個好朋友必須一個是黑棋，一個是白棋。”幼兒在音樂聲中玩“找朋友”的游戲，教師個別指導。

　　(2)師：“聽，可能是大獅子來了，我們應該躲在哪里才安全呢?等會兒聽到信號趕快躲到交叉點上去。”教師幫助個別幼兒。

　　(3)游戲再完整進行一次。

　　(評析：小班孩子的注意力不穩定，我不斷變換教學方式調動孩子的學習積極性。地面上的大棋盤為幼兒創設了更加開放的學習空間，幼兒通過個別尋找交叉點并正確擺放圍棋，懂得了下棋要下在交叉點上的道理，而且內化為技能，在后面的游戲中聽到獅子音樂的信號，能迅速正確地躲到交叉點上。)

　　四、韻律活動表演

　　1．師：“大獅子灰溜溜地走了，我們一起來跳個舞慶祝勝利吧。”

　　2．幼兒在教師的帶領下表演圍棋操。(評析：讓幼兒拿著圍棋表演圍棋操，一來舒緩了剛才躲避獅子時的緊張情緒，二來讓幼兒感覺到學圍棋就像玩游戲般快樂。)

　　活動延伸

　　師：“小朋友真聰明，躲過了大獅子，老師獎勵你們黑、白顏色的糖果，回去后請你找一個好朋友一起吃，怎么吃呢?你吃一顆黑的，我吃一顆白的，輪流吃。”

　　活動評析

　　小班孩子具有好玩、好動、愛游戲的特點。如果采用灌輸圍棋知識的方法，會扼殺孩子對圍棋的學習興趣，因此我把呵護孩子的興趣放在首位，著力圍繞“趣”來展開。

　　一、滲透增“趣”

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》說：“幼兒園各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。”如果純粹對幼兒進行圍棋教學，色彩的單調、方法的單一、內容的枯燥肯定會給幼兒帶來乏味的感覺。我把健康領域中的游戲滲透到圍棋教學中，鞏固了幼兒對交叉點的認識，強化了幼兒尋找交叉點的技能。還整合了音樂《找朋友》與《獅王進行曲》，大大增加了圍棋教學的情趣。

　　二、情境激“趣”

　　皮亞杰認為：“兒童認知發展的過程就是同化和順應平衡的過程。在教育過程中，興趣是同化過程的一種動力。”因此，我精心創設符合小班孩子年齡特點的情境，充分激發幼兒的學習興趣。如我將黑棋和白棋以可愛的娃娃形象出現，牢牢鎖定孩子們的注意力，棋盤比作圍棋的家調動起了孩子們溫馨的生活經驗，較好地完成了“認識棋盤、棋子”的教學目標。我再以小黑和小白要回家為由請小朋友送它們回家，更是激發了孩子的參與積極性。

　　三、“趣”破重點

　　本次活動的重點是知道下棋要下在交叉點上，并能找到交叉點。我采用了直觀法，利用立體的圍棋格直觀地表達了棋子要落在交叉點的道理，教學重點順利突破。還在地面上布置了一個大棋盤，先是幾個幼兒示范找交叉點，強化大家對交叉點的認識，接著讓全體幼兒去站位，符合小班孩子好動的特點。幼兒在看、找、站的系列活動中，提高了觀察、判斷能力，尋找交叉點的技能得到了有效強化。

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