21世紀(jì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，我們這一代的孩子以后面臨的競(jìng)爭(zhēng)更激烈。競(jìng)爭(zhēng)是指不同的群體或個(gè)體為了同一目標(biāo)展開爭(zhēng)奪，促使某種只有利于自己的結(jié)果獲得實(shí)現(xiàn)的行為或意向。就拿我們都熟悉的“搶椅子”游戲來(lái)講，它的規(guī)則就是椅子數(shù)量一般比參加游戲的人數(shù)少一個(gè)。當(dāng)音樂伴奏響起時(shí)，游戲者圍著椅子朝同一方向行進(jìn)，當(dāng)音樂一停，游戲者立即搶坐椅子（每張椅子只能坐一人），搶到椅子坐的人為暫時(shí)的勝利者，反之則為失敗者被淘汰出場(chǎng)。依次循環(huán)，直至椅子數(shù)為一，此椅子最后的得主即為最終勝利者。這個(gè)游戲是鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的，現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)處處充滿了競(jìng)爭(zhēng)，大到國(guó)與國(guó)之間，小到人與人之間。競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，但也是現(xiàn)在孩子必須學(xué)會(huì)的，所以現(xiàn)在的幼兒園也要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，從小培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。不可否認(rèn)，適宜的競(jìng)爭(zhēng)可以成為一種鞭策，在一定程度上有利于增強(qiáng)個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)個(gè)人不斷努力學(xué)習(xí)和進(jìn)步。但由于競(jìng)爭(zhēng)者各自的目標(biāo)之間存在著消極的相互關(guān)系，即一個(gè)人只有在其他成員未能達(dá)到目標(biāo)時(shí)才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。所以，彼此相互排斥，相互否定，表現(xiàn)出更大的互礙性。這種個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)一旦過(guò)多，也會(huì)對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生消極影響，使幼兒逐步變得自私、孤僻、猜疑、妒忌，不利于其健康發(fā)展。以至長(zhǎng)大成人后，心理發(fā)生負(fù)面的偏移。甚至為了成為各種競(jìng)爭(zhēng)的勝利者，為了得到自己想要的東西，他們可以不擇手段，置法律、道德、輿論的規(guī)范于不顧。但個(gè)人若沒有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，則難以站穩(wěn)腳跟，不過(guò)一味強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，所以我們應(yīng)該讓孩子認(rèn)識(shí)到，合作是第一位的，競(jìng)爭(zhēng)的目的只是為了更好地合作.
那如何能使競(jìng)爭(zhēng)發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢(shì)呢？那就需要合作。合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿合在一起，通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語(yǔ)和行為）而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。
幼兒園新《綱要》社會(huì)教育目標(biāo)第二條明確指出：“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心”。使競(jìng)爭(zhēng)與合作就存在著矛盾，兩者之間是對(duì)立的、相互排斥但又有密切的聯(lián)系，彼此相互影響，相互作用。兩者參與作用的比例成分不同而出現(xiàn)了不同的表現(xiàn)形式。只有兩者相互協(xié)同，才能最大限度地促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。
在學(xué)校教育中，我們鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，更提倡合作。適度的競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)自我實(shí)現(xiàn)與我自我超越，最大限度的發(fā)揮個(gè)人潛能。互助合作則能啟發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)造性，并能夠培養(yǎng)同情心、利他心、善心，使孩子學(xué)會(huì)合群、善群、利群。一個(gè)具有合作精神、合作能力的人也容易獲得他人的支持與合作，因而會(huì)大大地增加成功的概率和可能。
就拿我們的傳統(tǒng)項(xiàng)目“拔河”來(lái)講，它是分兩隊(duì)進(jìn)行。比一比那對(duì)先把對(duì)方把過(guò)紅線。這是就需要各隊(duì)的隊(duì)員合作把個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為集體的競(jìng)爭(zhēng)。只有合作才能取得最后的勝利。為了競(jìng)爭(zhēng)而學(xué)會(huì)必要的妥協(xié)與合作，建立互利互惠的戰(zhàn)略聯(lián)盟；在競(jìng)爭(zhēng)中尋找一切合作機(jī)會(huì)，在合作過(guò)程中強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)功能；競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手通過(guò)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，賦予成員競(jìng)爭(zhēng)能力進(jìn)而起到強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)的作用。這也就是我們所需要的合作性的競(jìng)爭(zhēng)
如何才能引導(dǎo)幼兒能從小具有合作性競(jìng)爭(zhēng)的素質(zhì)呢？
1、培養(yǎng)幼兒的合作性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極提倡并學(xué)會(huì)進(jìn)行公平正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)
班級(jí)的孩子來(lái)自不同的家庭，受不同的家庭教育，他們的性格也都各異。但這些孩子生活在同一個(gè)集體下，相互影響，相互學(xué)習(xí)。這就需要教師如何去引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)等等，逐漸在班級(jí)中形成這種氛圍。這種合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)應(yīng)隨著孩子年齡的見長(zhǎng)而提出不同的要求。對(duì)于小班幼兒來(lái)講，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)還非常淡薄，而到了中大班以后，這種意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，那么教師就可以在一些活動(dòng)中適當(dāng)?shù)奶岢鲆螅热缭诮?gòu)活動(dòng)中，要求以小組的形式來(lái)完成活動(dòng)，并在以后此類的活動(dòng)中提出不同的合作性競(jìng)爭(zhēng)任務(wù)，使孩子漸漸養(yǎng)成這種意識(shí)
教師應(yīng)該為幼兒提供機(jī)會(huì)讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)進(jìn)行公平正當(dāng)?shù)暮献餍愿?jìng)爭(zhēng)，讓孩子意識(shí)到要把成功建立在自己和他人共同努力付出的基礎(chǔ)上。例如，區(qū)域活動(dòng)中，“餐廳”一直是孩子比較關(guān)注的地方，因?yàn)榛顒?dòng)人數(shù)的限制，很多孩子都來(lái)向我訴苦。于是，我就建議開個(gè)招聘會(huì)，招聘“廚師”、“點(diǎn)菜員”、“服務(wù)員”、“領(lǐng)班”、“經(jīng)理”等。要求想去“餐廳”玩的孩子能說(shuō)出自己的特長(zhǎng)適合做什么職務(wù)。這樣使孩子感受到，自己無(wú)論干什么，都需要用真本領(lǐng)和同伴很好的合作，才能在競(jìng)爭(zhēng)中不會(huì)被淘汰。
我們隨時(shí)都要鼓勵(lì)幼兒通過(guò)發(fā)展和提高自己在與他人的公平正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝；鼓勵(lì)幼兒和同伴要相互激勵(lì)，相互幫助，在競(jìng)爭(zhēng)中獲得共同發(fā)展。在幼兒的生活中及時(shí)糾正一些不公平競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，以真正促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
2、通過(guò)多種活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人合作，發(fā)揮交往的主動(dòng)性
我們的新《綱要》非常強(qiáng)調(diào)幼兒主體性的重要地位和作用，現(xiàn)代社會(huì)非常強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主動(dòng)性。它包括自信心、堅(jiān)持力、抗挫性等。只有主動(dòng)地邀請(qǐng)他人合作，主動(dòng)參與他人的活動(dòng)，才能建立起良好合作的開端，在合作中進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。消極等待和回避都是不可取的。我班的唐儀卿小朋友是個(gè)很內(nèi)向的孩子，小班讀了一段時(shí)間后就休學(xué)了，中班才開始重讀我們班級(jí)，照理來(lái)講，她對(duì)小朋友不是完全陌生的。可她在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)得卻是非常被動(dòng)。尤其在玩建構(gòu)游戲和戶外自由活動(dòng)的時(shí)候，這個(gè)弱點(diǎn)表現(xiàn)得相當(dāng)突出。有好幾次戶外活動(dòng)時(shí)，我看見她一人站著，看其他小朋友興高采烈的玩。剛開始，我就找了幾個(gè)孩子帶著她一起玩，可不一會(huì)兒，她又回到我身邊，我問(wèn)她：“儀卿怎么不玩了？”她低著頭說(shuō)：“沒人和我玩。”我只好一邊鼓勵(lì)她，要勇敢些，自己學(xué)會(huì)和別人交朋友，多和小朋友一起玩，一邊又鼓動(dòng)班上其他小朋友幫助她，和她交朋友，和她一起玩，如此三番五次。一兩個(gè)月過(guò)去了，她進(jìn)步都不大，總希望別人來(lái)主動(dòng)邀請(qǐng)她，而且在活動(dòng)中總希望別人主動(dòng)拉她的手一起玩，否則，她就瞪著兩眼站著看。最后使得其他小朋友都不太樂意和她玩。而和她同時(shí)從中班插進(jìn)來(lái)的另外小朋友，沒幾天就和班上小朋友相處得象老朋友似的。
從這個(gè)例子可以看出，孩子主動(dòng)性成分的大小，影響著他們發(fā)展的方方面面，和他們綜合素質(zhì)的提高成正比。只有讓孩子學(xué)會(huì)把主動(dòng)權(quán)掌握在自己手里，他們才會(huì)在生活中游刃有余的處理好各種人際關(guān)系，為和他人合作、競(jìng)爭(zhēng)奠定良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們要通過(guò)多種活動(dòng)，結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，與家長(zhǎng)共同努力，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)地發(fā)展自己，從而獲得積極主體性的發(fā)展。
3．角色分工，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。
學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，這是21世紀(jì)人才所必需的心理品質(zhì)，也是在社會(huì)的大環(huán)境中能否被社會(huì)接納，其創(chuàng)造力能否有效為社會(huì)服務(wù)的重要衡量標(biāo)尺。為培養(yǎng)這樣的心理品質(zhì)，我進(jìn)行了學(xué)生角色分工的實(shí)踐。每天設(shè)一位小了老師，負(fù)責(zé)班級(jí)的一些日常工作，再根據(jù)需要設(shè)若干角色，如負(fù)責(zé)去盥洗室的監(jiān)督員，負(fù)責(zé)觀察班級(jí)中是否有不安全的情況發(fā)生的觀察員，負(fù)責(zé)幫阿姨分餐點(diǎn)的小助手……這些角色要通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，定期輪換。孩子在這種分工中要學(xué)會(huì)獨(dú)立工作，必然會(huì)有挫折，這種挫折會(huì)激發(fā)其獨(dú)立分析解決問(wèn)題的欲望，切實(shí)鍛煉其才干，并且這種角色分工破除了兒童中的等級(jí)觀念，人人有責(zé)任感，人人要與別人協(xié)調(diào)、合作，從而增強(qiáng)了心理素質(zhì)，提高了活動(dòng)質(zhì)量。
4、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)理解、尊重、寬容別人。
合作性競(jìng)爭(zhēng)精神涵蓋著一個(gè)人的自制力，與人熱誠(chéng)相處的能力，尊重別人的能力，以博大的胸懷接納他人的能力。
世上沒有兩片完全相同的樹葉。在合作群體中，不同的個(gè)體差異，必然會(huì)導(dǎo)致矛盾和沖突的產(chǎn)生。因此，為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，需要彼此之間相互交流、協(xié)商、相互諒解，有時(shí)甚至需要做出讓步或犧牲，才不會(huì)損害到雙方共同的利益。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)身子女在考慮問(wèn)題中容易形成以自我為中心，而忽略了與人交往的過(guò)程中，為對(duì)方考慮的習(xí)慣。尊重、誠(chéng)信、寬容等美德是需要他們必須學(xué)會(huì)的。我們可以通過(guò)生活中的一些小事，讓幼兒明白這些美德的重要，如：別人剛搭好的積木你把它毀壞了，別人心里怎么想，相反如果是你的成果，別人把它毀壞了，你又有什么感受。而且，教師要以身作則，讓孩子明白只有你先尊重別人，別人才會(huì)尊重你。而且要培養(yǎng)孩子的信譽(yù)感，答應(yīng)別人的事情就要努力做到。讓孩子在學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)、理解別人的感受，從以前的被動(dòng)接受別人的感受到主動(dòng)接受。這不僅有利于提高孩子的合作能力，還為孩子建立良好的的人際關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以引導(dǎo)他們保持合作性競(jìng)爭(zhēng)的性質(zhì)良好健康、公平正當(dāng)。
我們?cè)诮逃羞�要讓孩子明白，我們是一個(gè)集體，因此，在群體中必須尊重對(duì)方，相互支持、不能事事惟我獨(dú)尊，要求別人來(lái)服從自己，也不能支使別人幫去做本來(lái)是你應(yīng)該做的事情。只有這樣，才能齊心協(xié)力、共同努力，完成同一個(gè)目標(biāo)，才能在競(jìng)爭(zhēng)中獲得好成績(jī)。
5、組織多種活動(dòng)，提供幼兒練習(xí)的機(jī)會(huì)
幼兒良好的行為習(xí)慣不是一天兩天就可以形成的，幼兒無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的發(fā)展也是有一定的階段。要完成這個(gè)過(guò)程，不是老師上幾節(jié)課，搞幾個(gè)活動(dòng)，做幾個(gè)游戲就可以完成的，而是在幼兒一日生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不斷地進(jìn)行教育滲透，不斷地提醒，經(jīng)過(guò)日積月累形成的。孩子每天在園的一日生活就是一個(gè)一起學(xué)習(xí)、游戲的時(shí)間。那么教師就應(yīng)該。想辦法為幼兒創(chuàng)造與同伴進(jìn)行合作性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)和游戲機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)合作性競(jìng)爭(zhēng)。例如比比早操哪一排做的最認(rèn)真；上課哪一組的朋友發(fā)言最積極；建構(gòu)區(qū)里哪以組的小朋友的房子搭的最有創(chuàng)意；在組畫中，哪一組的小朋友畫的公園最漂亮等等。再比如，將一些合作性游戲稍微做點(diǎn)改動(dòng)，加上一兩條競(jìng)爭(zhēng)要求，就變成了合作性競(jìng)爭(zhēng)游戲，搖船、推滾筒等都是合作游戲項(xiàng)目，我們進(jìn)行比賽，看看哪一隊(duì)先到。這樣一來(lái)，這種游戲既有合作性，又有競(jìng)爭(zhēng)性。再如起床以后，讓每排的孩子兩個(gè)兩個(gè)檢查對(duì)方的衣服是否穿整齊，幫忙翻好領(lǐng)子，看看有沒有扣錯(cuò)扣子，再來(lái)比比哪排的小朋友先檢查完畢。只要老師做個(gè)有心人，為孩子創(chuàng)造各種環(huán)境、各種條件，才會(huì)使孩子有更多的學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)。
所以從教育效果的微觀角度看，采用合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的教學(xué)策略比單純采用競(jìng)爭(zhēng)策略的效果要好得多。把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生作為小組中的一員與別組競(jìng)爭(zhēng)，這樣每個(gè)學(xué)生個(gè)體不僅要完成自己的任務(wù)，同時(shí)還要與其他組員合作，才能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。在這樣的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。同時(shí)，合作競(jìng)爭(zhēng)也有利于協(xié)作精神，誘發(fā)學(xué)生之間的互幫行為。同學(xué)之間存在著積極的相互依賴關(guān)系，他們共同努力，共享成功的喜悅。
6、對(duì)活動(dòng)進(jìn)行積極的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，從而讓幼兒體驗(yàn)合作性競(jìng)爭(zhēng)的愉快
因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)，他們相互之間的協(xié)調(diào)能力還不是很強(qiáng)，使得在合作性競(jìng)爭(zhēng)中，一邊要合作，一邊要競(jìng)爭(zhēng)，這樣在遇到問(wèn)題時(shí)就會(huì)產(chǎn)生摩擦。這時(shí)就需要教師及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒開動(dòng)腦筋，想出解決矛盾和沖突的好辦法，從而對(duì)合作性競(jìng)爭(zhēng)保持濃厚的興趣。
對(duì)合作性競(jìng)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)，應(yīng)包括對(duì)合作性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度、方法和效果三部分的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)該以肯定為主，但也要指出其中出現(xiàn)問(wèn)題與不足。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)讓幼兒對(duì)自己和他人在對(duì)合作性競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程的行為有個(gè)明白清楚的認(rèn)識(shí)，從而知道在以后的
活動(dòng)中需要改進(jìn)的地方，才能更好的提高合作性競(jìng)爭(zhēng)的能力。在評(píng)價(jià)時(shí)，要注重活動(dòng)的過(guò)程而不是結(jié)果，要以合作為重競(jìng)爭(zhēng)為附要引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)、體會(huì)合作和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，從小學(xué)習(xí)保持良好的合作、競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。
體驗(yàn)合作性競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的積極結(jié)果，對(duì)于鞏固強(qiáng)化幼兒的合作和競(jìng)爭(zhēng)行為具有重要的作用。除了合作競(jìng)爭(zhēng)的直接后果，如友誼增進(jìn)、事情完成、活動(dòng)成功，還可以通過(guò)間接的方式讓孩子體驗(yàn)到合作性競(jìng)爭(zhēng)的愉快，自信心的提高，集體榮譽(yù)感的增強(qiáng)。如，當(dāng)孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出合作行為時(shí)，老師要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，還可以把他們的行為過(guò)程和結(jié)果拍成照片進(jìn)行展覽，使幼兒明白合作行為是被人認(rèn)可和稱贊的好行為；大家努力合作，用大家的智慧共同做一件事，會(huì)把這件事做得更好。從而進(jìn)一步激發(fā)了其合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使其合作行為更加自覺和穩(wěn)定。也使他們對(duì)合作性競(jìng)爭(zhēng)更感興趣。
合作性競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)代社會(huì)所賦予的新的親社會(huì)能力，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒這種意識(shí)，讓他們逐步掌握與人合作、競(jìng)爭(zhēng)的能力，為他們將來(lái)踏入社會(huì)，成為被社會(huì)接納和歡迎的高素質(zhì)公民打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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