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在改革開放的新時代，我國始終將幼兒教育作為教育事業的一個重要組成部分，我們教育工作者也充分的認識到發展幼兒教育是教育事業發展的需要，是滿足人們日益增長的教育的需要，是提高國民素質的需要。同時，我們感到教師是實施教育的核心，是促進幼兒成長的主要因素。因此，幼兒教育者的專業知識、教育素質和施教能力的發展將影響幼兒的成長。正像著名幼兒教育專家蘇霍姆林斯基所說：只有教師的視野比學校教學大綱廣的無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人。所以，我認為幼兒園教師和管理者應當成為反思型和科研型人才，應該樹立終身學習的理念，在教育實踐中不斷學習、實踐和提高才能滿足社會發展對教師的需要。在本年度，青島實市南區教育中心開設了“實驗教師高級培訓班”，為我們一線的幼教工作者提供了學習、成長和交流的機會，我積極參加，學以致用，較好的將學習到的教科研方法運用到教育實踐當中，提高了自己的業務能力和教科研能力，促使了幼兒的成長。
一、 學以致用，內化提升。
在培訓班的第一節課我們就學習了幼兒師范學校張翠鳳老師的關于《學前教育科研的步驟與方法》的系統講座，老師將課題怎樣選題、選題應該遵循的原則、課題研究的方法、課題研究的論文的撰寫、研究報告的撰寫等作了詳細的講解。在學習后，我園按照老師的要求，嚴禁、細致的將我園參加青島XX五課題實驗方案“愛心教育課程教師教育型的研究”進行了重新的修改和調整，深刻的認識到：發現問題比解決問題更重要的道理，引導教師將班級中亟待解決的問題找出來，采取文獻法、觀察法、調查法、實驗法、個案研究和行動研究的方法開展課題研究，使研究成為教育教學的常態。
二、 反饋反思，不斷提高。
在學習期間，我還參加了“市南區山東省XX五教育科學規劃課題開題論證會，現場聆聽了：學校也能做課程，能否做?怎樣做?，通過學習，在會議期間，我們還學習了北京路小學等單位的課題研究介紹，我反思到：幼兒園不僅是幼兒的學校，還是教師的學校，我們作為教育者，應該成為終生學習者，正像馬克思所說:我們追求的不是一時的顯赫，而是事業。因此，通過學習，更加堅定了自己愛崗敬業的信心和決心，同時認識到：工作精彩，生命才會精彩。
在學習期間，北京教育學院科研處教授還針對“關于課題研究與學校可持續發展”開展了專題講座，就中小學教師個人開展教科研教科研注意的問題、教師專業發展的階梯等能內容作了介紹。學習后，我能在幼兒園積極開展行動研究的方法，如：在我園“幼兒自我保護研究”課題的研究中，我們設計了“不跟陌生人走”、“不吃陌生人食物”的情景，測查出幼兒在室內、室外等不同環境中幼兒的表現，發現幼兒自我保護意識不強，因此，全園開展了豐富多彩的教育，通過看錄像、聽故事等幫助幼兒增強自己的自我保護意識和能力。
通過行動研究，我能在實踐中不斷提高教科研能力，認識到在學習中提高，在實踐中發展是教師成長的必經之路。一學期的學習就要結束了，雖然學習班的學習將要告一段落，但我將在今后的工作中再接再厲，不斷在幼兒園、市、區開展自我學習和共同學習活動，虛心學習，勤于實踐，使研究成為自己工作的常態。
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