幼兒期是培養語言能力的關鍵時期。據了解許多的家長都非常重視幼兒語言能力的培養，然而實際情況都卻并不讓人樂觀。有的家長為了使自己的孩子成為“小文人”，在自己也不完全理解的情況下，選擇一首又一首唐詩、宋詞，讓孩子強記硬背。有的家長受到“超前識字熱”的影響，買來了成套的“識字方案”，按照書中傳授的方法教孩子識字。在單調、枯燥的識字教育中，孩子對識字逐漸地失去了興趣，不愿意合作。有的家長望子成龍、望女成鳳的急切心態，要求幼兒園大班進行漢語拼音教學，如果幼兒園不教，他們就自己教，不管自己的語音準不準，也不考慮這樣做會給孩子的小學生活帶來不良的影響。了解到這一現象后，我通過我園舉辦的“以園為本，家園合作”教育研究方案來提高他們在口語能力方面的發展，也讓我班的家長在這一方面有一個認識。
一、讓幼兒有話要說。
1、讓幼兒復述故事。
教幼兒復述故事，這能鍛煉他們的記憶力，思維力和口語表達能力，特別是連貫敘述的能力。同時，也能使幼兒領會故事意義和語言的美。喜愛文學作品，并且增加豐富的語言“養料”。因此，第一次的家園合作活動，我就請家長講一篇短小的故事，然后讓孩子復述故事的主要情節，并讓家長把幼兒復述的內容作記錄。活動包發下去以后，每一位家長都積極的配合，認真填好信息反饋。為了研究出效果，我在晨談、午餐、離園活動等之間讓這幾個幼兒進行復述故事，每一個幼兒都能將故事用語言表達出來。
此外，我還讓幼兒將老師所教的散文《變色的房子》回家進行復述，變色房子這篇散文語言簡短精練，詞語很豐富，在讓幼兒理解散文內容后，再讓幼兒復述，可加深幼兒對這些詞的理解，每一位幼兒反饋上來的信息都清楚的記錄了這些優美的詞句。因此，讓幼兒進行復述對他們的口語能力的發展有了一個良好的作用。
2、看圖講述
講述是發展幼兒口語表達能力的重要形式。看圖講述是要求幼兒將平時所積累的詞語按照講述內容的需要進行組合，靈活運用語言進行表達。有利于提高幼兒的語言水平。針對這一特點，我讓家長將《早期教育》2001年10月份第20頁上的看圖說話《排排隊》按圖下的內容提示，講一講，并將幼兒講述的內容記錄下來。幼兒都能充分地、仔細地、通過觀察，用連貫的語言進行描述講成了一個短小的故事，許多幼兒將節約、浪費、可惜、整整齊齊、神氣等詞語使用到了語句中。同時孩子們還聯想到了許多有關于日常生活中需要排隊的例子。
二、讓幼兒學會有話能說
1、看看說說
利用具體的實物情景，對幼兒進行口語方面的訓練，主要形式有：看實物說、觀察大膽說、看場景說等。如實物說，幼兒在園已通過課堂教學了解了什么是塑料制品，為了鞏固幼兒所學的知識，我在設計活動包時主要讓家長幫忙讓幼兒在家里尋找各種各樣的塑料制品，讓幼兒講述塑料制品的名稱，目的是為了引導幼兒進一步認識各種塑料制品，并通過觀察、培養幼兒的口語表達能力。因為幼兒有了這方面的初步經驗，因此通過自己的仔細觀察，很快說出了自己家里許多用塑料制成的各種用品，比如垃圾筒、拖鞋、飲水機、衣架、玩具------等等。有的幼兒不但說出了塑料制品的名稱還補充了這些塑料制品的用途，并用一段很完整地話將它描述起來，有的幼兒還滲透環保教育，說部分塑料制品有害于環境，我們要少用塑料制品，共同保護我們的家園，保護環境。
此外，我還讓幼兒通過大自然的變化發展幼兒的口語能力。幼兒正處于認識學習周圍環境的時候，讓幼兒看看美麗的秋天再用自己的語言來描述自己眼中的秋天，表達自己對秋天的認識，不僅能培養幼兒對秋天興趣，還能發展幼兒的創造能力和語言表達能力，我在課堂教學活動中讓幼兒初步認識了秋天，大致了解了秋天的基本特征后，讓家長帶領幼兒到周圍去觀察環境的變化，并引導幼兒說出秋天的特征，家長還把幼兒所描述的內容記錄了下來。通過信息反饋，可以看出幼兒眼中的秋天是如此的美麗。有的幼兒說：炎熱的夏天過去了，我們迎來了美麗的秋天。天氣漸漸變冷了，我們都穿上了秋衣----有的幼兒說：秋天有開滿鮮花的一串紅；有紅彤彤的雞冠花，還有金黃的、香噴噴的桂花；綠油油的麥苗也鉆出了泥土；路邊的那些青青的小草也變的枯黃了-----還有的幼兒這樣描述秋天：一陣涼風吹過，黃色的樹葉隨風在空中飛舞，飄呀飄呀飄在了地上，向鋪了一層金黃色的毯子-----有的幼兒說：秋天的石榴象一個個燈籠-----由此可以看出，幼兒如果掌握了一定的觀察方法，具備了一定觀察事物的能力，表達時就能言之有序，思維清晰，這對任何一個幼兒來說，都是很樂意說的，而且是能說的。
2、玩玩說說
言為心聲，當孩子感覺到心里有話時，才能說的出，說的好，怎樣讓幼兒感到心里有話說呢？當然，有了內容才有話說，因此我想到了玩。玩是幼兒的天性，因此我讓家長在周日讓幼兒盡情地玩個痛快后或有意的安排一些活動讓幼兒去做，然后讓孩子用豐富的語句表達自己在假期中玩得最快樂的事，題目為《快樂的星期天》。星期一的早晨，幼兒都拿著自己記錄的內容高興地來了，內容很豐富，有的描述了自己爸爸媽媽去到外地玩的情景；有的描述了星期天在家和好朋友怎樣玩，玩了什么游戲的事情；有的講了自己在家怎樣跟姐姐學本領的事。一段段話語句連貫，詞語豐富，講述了自己最快樂的事。通過讓幼兒玩玩再說說也是培養幼兒口語能力的一條很好的途徑。
三、讓幼兒有話會說
能說是每個人都必須具備的一種基本能力，但能說并不是我們最終目的，我們必須在幼兒能說的基礎上，進一步培養幼兒會說的能力。
1、讓幼兒創編
幼兒學習語言的特點是既有模仿又有創造的。如：《家》這首詩歌語句簡練明白充滿了歡快流暢的情緒。從一個全新的角度，將幼兒所不熟悉的事物引入他們熟悉的經驗內。通過學習，一下子調動了幼兒已有的經驗，幫助他們從另外一個視角去看待和想象周圍的世界！幼兒眼中的“家”還有許許多多，為了每一個幼兒都有說的機會，我請家長引導孩子到大自然中去觀察，尋找相關的事物的“家”，并用語言表達出來。陳周耀說：長長的軌道是火車的家；夏雨輝說：熱鬧的車站是旅客的家；謝可可說：灣灣的港灣是船兒的家；楊羽潔說：松樹是小松鼠的家……。通過模仿創編，幼兒積累了更多語言“養料”，學習到了更加規范生動的語言，進一步為幼兒的口語發展打下了良好的基礎。
2、家長示范
幼兒善于模仿，所以父母的語言交際應成為幼兒模仿的榜樣。幼兒與父母朝夕相處，因此我經常提醒各位家長說話要做到口齒清楚、語言準確、表達有條理，語句精練。家長有意識引導孩子模仿自己規范的語言，使孩子增加詞匯，學習表情、語調，讓孩子在潛移默化中提高口語表達能力。
總之，通過一段時間的觀察記錄，讓我深有感觸的是：有目的的對幼兒的口語能力進行培養，確實比盲目實施的好，不僅提高了幼兒的語言能力和豐富了想象力，還密切了家園之間的關系，加深了教師與家長之間的感情，還能使家園溝通順利展開，并能優化家長的教育能力結構，使家長真正成為新時代的合作伙伴。
我將繼續實現心中的目標…
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