幼兒期是個性形成和發展的關鍵時期，培養幼兒具有良好的合作行為是社會發展與幼兒心理發展的需要。

　　目前，由于獨生子女的增多，幼兒與同伴之間接觸的機會相對減少，在家很少遇到需要合作的環境。使許多幼兒并不懂得如何處理人際關系，加上家長的寵愛和教育方式的不當，往往使幼兒不自覺的產生較強的獨立心理。尊重人，就成為一個突出的問題。我采用適當的教育教學方法，并從多方面為幼兒創造和提供合作的機會與環境，使幼兒學會和掌握分享、輪流、互相合作、協商等與同伴友好合作的技能。

　　我主要從以下幾點做起：

　　一、教師必須從幼兒實際水平出發，有目的、有計劃、有針對性的進行教育

　　根據幼兒的心理、生理發展特點，提高幼兒的道德意識，必須與激發幼兒的道德情感緊密結合。由于幼兒情感具有強烈、短暫的特點，我們必須重視情感教育對幼兒所起的作用。情感是人們社會交往與合作的紐帶，和諧的交往氣氛可以增進幼兒對合作活動的需要，增強合作的積極性，促進幼兒經驗的積累。

　　二、從激發幼兒的道德情感著手，加強行為訓練

　　采取積極的教育措施，逐步擴大合作范圍，使幼兒在活動中產生與同伴合作的愿望與需要，體會合作的樂趣。讓幼兒在活動中增加幼兒的相互了解，在此基礎上學會謙讓，學會尊重改變獨占心理，引導幼兒在矛盾突發時，學會克服自己。

　　三、給孩子創造和提供充分的合作機會，重視家長工作，堅持家長與幼兒園的教育一致的教育原則

　　兒童合作行為是社會交往及其社會化的必要途徑。針對獨生子女在家庭中缺乏伙伴的特點，應給予孩子創造提供更多的與同領伙伴交往的機會。

　　按照心理學和教育學的研究，學生在和教師、父母、同齡人、年長者的合作交往中形成自己的行為習慣。家長的行為對幼兒直接起著巨大的潛移默化的影響。因而，要培養幼兒的良好個性，家長對子女的言傳身教是至關重要的。

　　由此可見，關于家長對兒童社會化合作的形象性方面的研究都可以說明這樣一個問題。即父母的教養態度和方式是家庭影響的核心，而成人不切實際的說教，對不良性格的姑息遷就等不正確的教育方法，會在孩子身上產生不良的影響。這些情況值得我們重視和深思，使我們更加感到，一個良好的行為習慣，一個良好的個性的培養，必須使家庭與幼兒園的教育一致，重視和提高家長的認識，不失時機的幫助幼兒克服任性，自我為中心等不利合作特點和缺點，培養幼兒積極的成長，適時的調整孩子的管教與關心方式。

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