《綱要》中指出：“社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在各種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。”我從以下幾方面來嘗試幼兒品德教育的滲透、結合：

　　一、在語言活動中滲透品德教育

　　選擇有教育意義的故事、兒歌、詩歌等兒童文學作品對幼兒進行教育，由于兒童文學作品中反映的各種知識都是以生動形象的方式表現出來的，易與幼兒理解和接受。如故事《三只蝴蝶》，教育幼兒同伴間要團結友愛；兒歌《小白兔過橋》教育幼兒尊敬老人；故事《老虎外婆》教育幼兒要機智、勇敢，不怕困難；故事《小羊過橋》教育幼兒同伴間要互相謙讓，不爭吵，不打鬧。還有許多有教育意義的故事、兒歌、歌曲等不同的文學形式，幼兒都非常感興趣，利用這些形式幼兒一點也不會覺得單調、]枯燥，很容易理解內容，接受教育。

　　二、在英語活動中的滲透

　　在教英語單詞new，old時，我這樣教育幼兒：“爸爸媽媽掙錢很辛苦，以后你們上中學、大學還要用很多很多的錢，現在我們應該勤儉、節約，我們的衣服、褲子舊了，只要洗干凈了，還可以接著穿，可不能天天讓爸爸、媽媽買新衣服，這樣，你就是new寶寶、old寶寶最好的朋友。”當時幼兒都用一種認真又迷茫的眼神望著我，鄭重的點了點頭。我覺得他們可能似懂非懂，因為“勤儉、節約”對他們來說比較遙遠，但只要他們聽過有這種印象就可以了。第二天，鐘可兒的媽媽高興地說：“昨天，可兒回家說不要新衣服，要節約，要上大學。”胡人丹的媽媽說：“丹丹說不買零食，爸爸媽媽掙錢辛苦。”真是懂事的乖孩子！我當時又高興又感動，心里暖洋洋的，當著全班幼兒表揚了這兩個孩子，每人送了一朵小紅花。孩子的心靈是一張白紙，就看成人怎樣引導，從小培養幼兒的節約意識，幼兒一生將受益非淺。又如學習單詞water（水）時，教育幼兒要節約用水；學習單詞bowl（碗）時，教育幼兒孝敬父母，教單詞rain（雨）時教育幼兒學會自我保護，教單詞chopsticks（筷）時教育幼兒自己能做的事自己做。家長對這種方式非常贊同，既學到了單詞的發音，又培養了幼兒良好的品德行為習慣。

　　三、日常生活中滲透品德教育

　　在日常生活的各個環節之中，也有著一定的教育意義。晨間活動時，幼兒互相掙搶玩具，我就讓他們自己想辦法解決，解決得好的，晨間小結時表揚；解決得不好的，老師再出面調解，發展幼兒之間的交往能力和表達能力。又如吃午點時，拿水果、餅干，提醒幼兒主動謙讓，及時表揚做得好的幼兒，從正面鼓勵引導幼兒理解謙讓的含義，主動做到謙讓。再比如起床時，讓幼兒跟好朋友互相合作疊被套，經過老師示范、講解，幼兒很快掌握了這種方法，很樂意的自己學習疊被子，發展了幼兒互相合作的能力。

　　四、教師以身作則，為幼兒提供模仿的榜樣

　　在一日生活各個環節之中，教師的言傳身教作用是非常重要的。在請幼兒拿東西后不忘說聲“謝謝”、讓他幫忙時加上“請”字，廚房叔叔送飯菜時不忘讓幼兒真誠的道謝，踩到別人時不忘說聲“對不起”隨時把禮貌用語掛在嘴邊，孩子潛移默化的學習著。慢慢地，孩子變得更有禮貌了，更討人喜歡了，在這樣反復正面強化中，幼兒的品德行為習慣正逐漸養成。

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