管理的智慧-以辦學思想帶動幼兒園的發(fā)展

　　上世紀90年代初，在園長崗位上，我比較關注幼兒園環(huán)境的改造、爭取教師資源、學習和研討各種教育流派。在忙忙碌碌中，我感到自己做得非常辛苦，但外界對我的評價卻是積極性大于實效性，幼兒園沒有特色。這時，我隱隱約約感覺到我在整個辦園過程中，缺少一種辦學思想的指引，這使得東方幼兒園就像樹木缺少了樹干，不能枝繁葉茂。為此，我開始思考幼兒園的辦學思想。剛開始我以“奉獻、團結、進取、創(chuàng)新”為辦園目標，但在一段時間的實踐中，我發(fā)現(xiàn)辦園目標無法與教育教學相匹配。隨后兩年，我不斷地思考與調(diào)整辦學目標，例如“以人為本、全面發(fā)展”“一切為了孩子”等等。但是，幼兒園發(fā)展仍停滯不前。

　　

　　我的辛苦為什么沒有發(fā)展的效益呢?帶著這個問題，我向管理專家、家長、書本請教。慢慢地我領悟到，我提出的所有辦學目標存在三個問題：一是“大眾化、口號化、形式化”，沒有深入到幼兒園發(fā)展、師生發(fā)展的深層次去思考。二是只從幼兒園內(nèi)部去思考辦學思想，沒有關注外部的發(fā)展和機會。三是辦學思想沒有建立在全園認可(文化層面)、全園參與(智慧投入)、全園成就(共同榮譽感)、全園分享(凝聚力)的基礎上，只是我個人絞盡腦汁、閉門造車。找到了問題所在，我開始用理性的態(tài)度去分析、思考我園的辦學思想。我感到首先應對辦學思想有一個比較正確的認識。

　　

　　1．辦學思想就是每個幼兒園根據(jù)自身的主客觀條件與社會發(fā)展的大背景來思考和設計辦學的對策和方略。脫離幼兒園自身實際，或者不關注社會發(fā)展的趨勢，辦學思想是不成熟的。

　　

　　2．辦學思想是對幼兒園整體發(fā)展而言，去思考構建具有與眾不同的、鮮明的幼兒園文化特質(zhì)的發(fā)展目標，不只是停留在口號上。

　　3．辦學思想更重在思考兒童的終身發(fā)展，而不只是關注幼兒在園三年的發(fā)展水平，因而必須面向全體幼兒，全面提升幼兒的整體素質(zhì)。

　　

　　在此認識的基礎上，我們把“讓兒童自己尋找生命的.支點”作為東方幼兒園的辦園理念，我們對“生命的支點”的理解為：幼兒期發(fā)展有三大關鍵支點“自信、自主、自創(chuàng)”。自信是一種積極的人生態(tài)度，自信的幼兒有很強的自我意識，善于自我肯定、接受挑戰(zhàn)。自主是獨立的人格基礎，具有自主意識的幼兒，就會更積極地去學習，具有很強的責任意識。自創(chuàng)重在培養(yǎng)科學的思維方式和實踐(動手)能力，它是創(chuàng)新與發(fā)明的源泉。

　　

　　在以上辦學思想的指導下，我們經(jīng)過不斷的實踐與改革，逐步形成了我們東方幼兒園的三大特色課程：健康課程、探究性課程、環(huán)境課程。

　　

　　同樣，我們根據(jù)“讓孩子自己尋找生命的支點”辦學思想，制定了師生發(fā)展目標與管理目標。我園幼兒的發(fā)展目標是：具有良好的習慣、探索的興趣、快樂的情緒和獨立的人格。即以寬廣的胸懷熱愛生活，以敏捷的思維創(chuàng)造生活，以積極的心態(tài)面對生活。教師的發(fā)展目標是：具有獨立的見解、豐富的想象、創(chuàng)新的愿望、鮮明的風格和不可取代的專業(yè)特質(zhì)。

　　

　　在比較清晰的辦學思想的指導下，我園在管理、課程、教學、環(huán)境等多方面獲得了飛躍的發(fā)展。2001年幼兒園出版了教學改革經(jīng)驗成果《探索與發(fā)現(xiàn)——幼兒現(xiàn)代科技教育課程》《走向方案教學》《幼兒溜冰教學》，并被評為上海市示范幼兒園。2002年獲上海市文明單位稱號。2004年方案教學第二本經(jīng)驗成果《走進方案教學》出版。幼兒園從4個班發(fā)展成為29個班級、一園三地的辦園規(guī)模。

　　

　　現(xiàn)在，我越來越深刻地認識到，辦學思想是幼兒園一切活動的主心骨。有了明確的辦學思想，幼兒園才能形成自身的個性、特色和風格，正確的、符合時代特點的辦學思想是幼兒園的生命力所在。

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