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由此我體會到兒童的發展是孩子在適宜的環境中，以主動、積極、內涵豐富的活動為基礎的，教師一定要注意觀察并善于觀察，從幼兒的反應中敏銳地捕捉幼兒的和興趣，了解孩子內在發展的需要，及時創設適宜的環境條件，提供適合孩子的材料，激發孩子的興趣和求知欲，為孩子展現自我提供寬松自由的空間，給予孩子自我發展的機會，讓孩子的需要得到充分地滿足，促進孩子最大程度地發展。
在故事《三只蝴蝶》的教學中，我設計了故事表演這一環節，發現我們中班幼兒對扮演角色非常感興趣，特別是愛表演的峻峻小朋友顯得特別興奮，活動結束了還有些意猶未盡的感覺，于是我在區域活動的表演區提供了一些道具和頭飾，峻峻小朋友首當其沖，把最喜歡的紅蝴蝶頭飾帶在頭上，可能其他的小朋友對這個故事表演沒有當初感興趣，也有可能其他區域新投放的材料更吸引他們，總之，到故事表演區的只有峻峻小朋友和另外一名幼兒，而且那位小朋友只呆了一會兒也走了，看得出峻峻小朋友非常失望，自言自語地說：“你們不演，我一個人演”，于是她一會兒演紅蝴蝶、黃蝴蝶、白蝴蝶，一會兒演紅花、黃花、白花，一會兒戴這頭飾，一會兒戴那頭飾，有時頭飾還纏在發夾上，取也去不下來，弄得手忙腳亂，小臉漲得通紅，而且嘴里的故事老是被打斷，看樣子，她的興致漸漸低沉下去，最后只好依依不舍地離去。
第二天，我就在表演區準備了許多畫有紅蝴蝶、黃蝴蝶、白蝴蝶以及紅花、黃花、白花的硬紙板、竹片、回形針、兩面膠、漿糊等，活動開始了，峻峻小朋友第一個走過去，接著，也有幾個幼兒圍了過去，拿起桌上的東西議論起來：“這是什么？沒有帶子，不是頭飾呀”，“這竹片要它干什么？”峻峻小朋友歪著頭想了想說：“我們可以把硬紙板粘在竹片上，可以拿在手里玩呀”，其他小朋友也紛紛贊成，于是他們動手操作起來，有的用漿湖粘，有的用兩面膠，有的用回形針，最后他們發現用回形針最方便，最牢固。一會兒紅蝴蝶、黃蝴蝶、白蝴蝶，紅花、黃花、白花一下子“飛”到了竹片上，小朋友把它舉在手里蹦來蹦去，這時峻峻小朋友又發現了桌子上的大臉盆，端詳了一會兒就興奮地叫起來：“對了，我們可以把三朵花種在里面，把三只蝴蝶拿在手里，這樣我可以一個人來表演了”，她馬上把紅花、黃花、白花插在了沙子里，一邊有聲有色地講起了故事，蝴蝶在她的手里翩翩起舞，一會兒飛到這里，一會兒飛到那里，從她充滿笑臉的臉上，可以看出她的需要得到了滿足。
由此我體會到兒童的發展是孩子在適宜的環境中，以主動、積極、內涵豐富的活動為基礎的，教師一定要注意觀察并善于觀察，從幼兒的反應中敏銳地捕捉幼兒的和興趣，了解孩子內在發展的需要，及時創設適宜的環境條件，提供適合孩子的材料，激發孩子的興趣和求知欲，為孩子展現自我提供寬松自由的空間，給予孩子自我發展的機會，讓孩子的需要得到充分地滿足，促進孩子最大程度地發展。
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