寫生畫并不是就此結(jié)束了。在前面這些活動的鋪墊下,孩子們對寫生活動有了更深的理解,也有了一定的基礎(chǔ)。在這樣的情況下,可以在區(qū)域活動時(shí),讓孩子們根據(jù)自己的能力和興趣自愿選擇不同的鞋子不同的角度對鞋子進(jìn)行寫生,我發(fā)現(xiàn)孩子門的寫生水平在原有的基礎(chǔ)上獲得了提高。

　　在《鞋子對對碰》主題中,將進(jìn)行鞋子寫生畫的活動。寫生畫,意思就是讓孩子自己看著鞋子,根據(jù)自己在不同角度把把自己所看到的畫下來。看似一雙簡單的鞋子,但寫生畫卻有著一定的難度,就拿我自己的水平來說,也很難把握。但往往有時(shí)候孩子的能力是不容低估的。為了更好的開展這個(gè)活動,我就“鞋子寫生畫”這個(gè)活動進(jìn)行了如下嘗試。

　　一、了解孩子寫生水平以及對寫生畫的理解。

　　雖然在這之前我們也進(jìn)行過類似的寫生畫,如畫黃瓜、西紅柿等,但那些都是比較簡單而直接的,無非是橢圓形、圓形這幾種表現(xiàn)方式,而鞋子就不一樣了,它還算是一個(gè)比較復(fù)雜的寫生對象吧。孩子們對寫生的理解有多少?寫生的實(shí)在水平有多少?我不敢妄自猜測。我想還是先在孩子們中間進(jìn)行一次調(diào)查吧。早上,孩子們陸陸續(xù)續(xù)來園。我拿了一雙球鞋放在桌子上,和幾個(gè)孩子一起欣賞,說說這雙鞋子上有些什么圖案,是什么樣子的?然后請孩子們把自己看到的鞋子畫下來。剛拿到畫筆,幾個(gè)孩子都定在那里,一副不知所措的樣子,顯然是無從下手。“你看到的鞋子是什么樣子就把它畫成什么樣子吧”我提示到。江浩表現(xiàn)得很好,基本是把看到的鞋子樣子用各種線條畫了下來,還真有點(diǎn)寫生畫的感覺。其余幾個(gè)孩子就別說了,只是在畫紙上畫了個(gè)橢圓形,有的干脆畫了些亂七八糟的東西。由此證明他們對寫生畫的理解是不夠的,這樣的活動如果在全體幼兒中間開展肯定效果不怎么樣,也許還會失敗,怎么辦?

　　二、寫生與示范相結(jié)合。

　　鞋子的形態(tài)比較復(fù)雜,可以說是千姿百態(tài)。雖然活動設(shè)計(jì)時(shí)是讓孩子任意選擇自己喜歡的鞋子進(jìn)行作畫,但那或許只能成為一種設(shè)想。我想還是以循序漸進(jìn)的方式來進(jìn)行比較穩(wěn)妥。于是我選擇了一雙比較容易表現(xiàn)的童靴,在活動中供幼兒欣賞,在欣賞的基礎(chǔ)上我對鞋子先進(jìn)行了寫生,讓孩子們了解了寫生鞋子的順序和方法。在這個(gè)基礎(chǔ)上再讓孩子們進(jìn)行了靴子的寫生,而且都是從一個(gè)角度去觀察和寫生,這樣就降低了活動的難度,讓孩子們對寫生有了更進(jìn)一步的了解。

　　三、寫生與想象相結(jié)合。

　　寫生是實(shí)在的而比較枯燥的,但孩子的想象是豐富的。為了增加活動的趣味性,讓孩子對寫生感興趣,我讓孩子們在寫生的基礎(chǔ)上進(jìn)行了對鞋子裝飾花紋的想象。結(jié)果這一招還真靈,充分調(diào)動了一些原本不積極參與此活動的幼兒,他們在寫生的基礎(chǔ)上進(jìn)行了花紋的創(chuàng)作。有的孩子還在鞋子下面加了高跟。

　　四、按自己的意愿選擇進(jìn)行寫生。

　　寫生畫并不是就此結(jié)束了。在前面這些活動的鋪墊下,孩子們對寫生活動有了更深的理解,也有了一定的基礎(chǔ)。在這樣的情況下,可以在區(qū)域活動時(shí),讓孩子們根據(jù)自己的能力和興趣自愿選擇不同的鞋子不同的角度對鞋子進(jìn)行寫生,我發(fā)現(xiàn)孩子門的寫生水平在原有的基礎(chǔ)上獲得了提高。
 

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