系統的核心，起著主導和決策作用，因此，園長的管理能力是一個至關重要的問題。本文試提出園長管理能力由總攬全局的能力、構建和諧人際關系的能力、開拓創新的能力組成，以求從管理者自身素質的角度對園本管理進行探討。
[關鍵詞]
園本管理；園長；管理能力
幼兒園園長所從事的雖然不是“治國”，但從工作職能來說，也是一種“理政”，一種管理工作。管理者就需要具備相應的素質與能力。幼兒園在辦園過程中，園氏始終處于園本管理系統的核心，發揮著主導和決策的作用。采用科學的工作方式和管理手段，將人、財、物等各因素合理組織起來，調動各方面積極性，不斷提高幼兒園保教質量，促進幼兒身心全面和諧發展，是園長管理能力與水平的根本要求。
那么，園長應注重從哪些方畫提高自己的管理能力呢?筆者以為，主要應從以下三個方面：
一是總攬全局的能力
園長的首要任務是樹立正確的辦園思想，把握辦園方向。一位善于總攬全局的園氏，必然堅持貫徹、落實黨和國家的教育方針，有正確的辦園指導思想，能夠帶領教職工認真學習有關幼教工：作的行政法規和規章，并努力付諸實施；能夠及時糾正重教輕保、重智輕德、保教分離等違背教育規律、偏離教育目標的傾向，牢牢把握正確的辦園方向。當前，社會上拜金主義思想也沖擊著幼兒園這片圣潔的土地。幼兒園是保育保教中心工作，提高辦園質量呢，還是熱衷于辦特長班，甚至巧立名目亂收費呢?這是對每一位園長能否把握辦園方向的考驗。
其次，園長總攬全局的能力體現在善于抓大事，抓全園性的大事，抓決策性的大事，抓方向性的大事。例如，不久前教育部召開的幼兒安全工作會議，強調采取一切防范措施，確保幼兒的人身安全，包括食品衛生安全，防止意外事故發生等，這就是大事。園長必須親自抓安全制度的建立健全、緊急事故處理預案等，要親自檢查安全措施的落實。安全無小事，要細化細抓，切不可麻痹大意，掉以輕心。
第三，園長總攬全局的能力體現在能夠根據本園實際，建立合理的組織管理系統，制定切實可行的規章制度，并強化制度教育，使教職員工樹立遵制守制的觀念。在全園上下，真正形成用制度規范行為，按制度辦事，靠制度管人的有效機制，并層層落實崗位責任制，實行目標管理，從而使全園工作協調有序地進行，以確保辦園質量。
第四，園長總攬全局的能力還體現在能夠充分聽取園務會議和教職員工的意見，正確決策，機謀善斷，科學制定本園工作計劃。對計劃的實施過程加強檢查督促，及時發現和處理問題，又善于總結經驗教訓，將有成效的措施與做法逐步標準化、規范化，不斷提高管理水平。可見，園長總攬全局，并不是要求園長事必躬親，事無巨細，親自出馬，而是要善于用人，充分發揮集體的智慧和力量，群策群力，完成工作計劃，實現教育目標。
二是構建和諧人際關系的能力
善于溝通和理順各種關系，是管理者必須具備的能力。在市場經濟條件下，教職員工思想情緒的相對不穩定性，以及面向社會辦園的開放性，都要求園長注重提高自己構建和諧人際關系的能力。這種能力主要體現在園本凝聚力和公關能力上。
1．關于園本凝聚力
幼兒園教職員工雖然不是很多，但各人有各人的興趣愛好，各人有各人的想法和困難。作為一園之長，應該多與教職員工談心交心，有的放矢地做工作，在既講原則又講人情的前提下，盡可能幫助教職員工解決實際困難，做群眾的貼心人。毛澤東同志的“關心群眾生活，注意工作方法”的教誨，對于加強人本管理的實效性，是很有指導意義的。
思想政治工作，要圍繞辦園理念、宗旨與目標，注重教職員工的職業道德修養和本園文化建設，促進團結和諧、不斷進取的團隊精神與良好園風的形成。
還要充分發揮黨團組織與工會的作用，依靠黨團組織與工會共同做好工作。要盡可能提供各種條件，支持黨團組織與工會開展活動。園長要積極參加這些活動。共產黨員的園長，要以普通黨員的身份，參加黨的組織生活，帶頭開展批評與自我批評。
2．關于公關能力
園長要在有效理順園本關系的同時，搞好對外協調。與家長、社區、教育行政主管部門，以及社會的方方面面處理好關系，建立幼兒園、家庭和社會聯系網絡，共同創造和諧的社區環境。為此，要主動吸收社區成員包括幼兒家長參與管理，發揮家長委員會的作用，定期或不定期向家長委員會和所在社區匯報工作情況，聽取意見，改進工作，為幼兒園的發展爭取外部環境與條件的支持。同時，也要有效利用園本教育資源，為社區提供服務，實現教育資源共享。特別是幼兒園的保教工作，必須有幼兒家長與家庭的密切配合。只有在教師與家長經常聯系溝通的情況下，才能對幼兒進行協調一致的教育。幼兒家長滿意不滿意，放不放心，是幼兒園生存與發展的基石。因此，園長要重視與家長的溝通工作，加強對家長工作的指導。
和諧人際關系的構建，就是要使教職員工愛幼兒園，幼兒愛幼兒園，幼兒家長愛幼兒園，社區、社會支持幼兒園，幼兒園的發展才會日益興旺。這就離不開園長自身良好形象的塑造。園長要嚴格要求自己，廉潔務實，公道正派，為人表率。園長構建和諧人際關系的能力，是寓于自身的親和力與影響力之中的。
三是開拓創新的能力
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個單位的管理者，如果沒有開拓創新的精神與能力，所帶來的最終只能是這個單位落伍的悲嘆。幼兒園園長在改革與發展的大潮中，必須具備開拓創新的精神與能力。
首先，關注“兒童全面和諧發展”，是幼兒教育創新的出發點與歸宿。創新并不是要標新立異，而是要為幼兒的全面和諧發展創造更好的物質環境與人文環境。
其次，幼兒教育創新內涵豐富。包括教育思想、體制、內容與方法等多方面的創新，其中教育思想的創新，即教育觀念的更新，突破與超越原有思維定式與原有的教育文化，是最本質的創新。
第三，幼兒教育創新的動力與源泉在于實踐。幼兒教育的改革一定要以幼兒教育研究為基礎。教育研究來源于教育實踐，扎于教育實踐，反之也指導與推動教育實踐。具有開拓創新精神與能力的園長決不是憑主觀意愿盲目沖動的人，而應以園本教研為依托，積極組織和指導全體教師開展形式多樣的園本教研活動，將自我反思、同伴互助、專業引領的園本教研活動引向深入。因為只有立足于本園實際的教育研究，在實踐——研究——提高——再實踐——再研究——再提高的反復循環中，幼兒園旨獲得長足的進步和持久的發展。
第四，園長開拓創新的能力還體現在提高自身和全體教職員工文化、專業素質的危機感與緊迫感。園長應身體力行并積極組織全體教職員工努力學習文化專業知識和其他相關知識，開展園本培訓，創新培訓方法，努力打造學習型組織。只有通過學習、學習、再學習，才能進發出智慧的火花，涌動創新的思維。
第五，園長開拓創新的能力還體現在對新生事物的敏感性上。園長要善于接受新事物，吸收新經驗，認真學習和借鑒幼兒教育的先進思想與舉措，并結合本園實際，消化積累，改進工作。因循守舊，故步自封是不行的，只有納新，才能更好地激活創新。
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