它們在比誰長得好看；它們都說自己的本領(lǐng)大，于是就吵起來了……

【幼兒的回答反映了他們對圖示的不同理解和各自的生活經(jīng)驗。)

2．播放天鵝和鴨子比賽的圖片(兩張)：它們正在比什么?誰勝了?

【此環(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)幼兒有條理地講述天鵝和鴨子比賽什么，結(jié)果如何�！�

3．教師講述故事的開始部分，提問：比賽什么才公平?

幼兒：可以比跑步。

教師：比跑步為什么公平?

幼兒：它們兩個跑步的速度應(yīng)該差不多。

幼兒：比跳高，它們兩個都不太會跳高。

教師：比它們水平差不多或都不拿手的項目公平一些嗎?

幼兒：比尋寶，把寶貝藏起來，讓它們?nèi)フ摇?/span>

教師：誰來藏?

幼兒：找個裁判。

教師：我建議比玩游戲，這個游戲一定要是大家熟悉的，既好玩，又能比出勝負，玩什么游戲呢?

幼兒：玩“石頭、剪刀、布”吧。

教師：這個游戲不錯，又簡單，又有趣，比較容易分出勝負。

(幼兒的回答五花八門，但都和他們的生活經(jīng)驗有關(guān)，由此反映了他們對“公平”的理解。)

【此環(huán)節(jié)主要是讓幼兒說說(演示)平時朋友閫喜歡玩的游戲，可以讓幼兒七嘴八舌地回答，教師不要過多地干涉，通過幼兒的回答教師能看出幼兒的生活經(jīng)驗以及對“公平”的理解�！�

4．繼續(xù)欣賞故事，講述天鵝和鴨子比賽“木頭人”游戲的經(jīng)過。

(1)玩“木頭人”游戲，怎樣算勝，怎樣算負?

【此環(huán)節(jié)教師可以創(chuàng)設(shè)機會讓幼兒簡潔明了地講述，也為下一環(huán)節(jié)的游戲作鋪墊。】

(2)觀察符號：

天鵝和鴨子的心里分別在想什么?

【此環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)幼兒根據(jù)當(dāng)時的情境，猜測、理解符號所表達的意思�！�

三、游戲體驗，分享經(jīng)驗

1．天鵝和鴨子都很會玩“木頭人”的游戲，它們玩得不分上下，你們想不想試試?

2．講解游戲規(guī)則：邊念兒歌，邊隨意走動，念完兒歌就要立即擺好姿勢，保持不動。有兩個人會來“搗亂”，引“木頭人”發(fā)笑或移動，但這兩個人不能觸碰“木頭人”的身體；在規(guī)定時間內(nèi)“木頭人”能堅持不動為勝。

3．第一次玩游戲(30秒)，游戲后采訪獲勝者：你是怎樣讓自己堅持到最后的?

幼兒：做的動作不能太難，要不然會摔倒的。

教師：對，讓自己的身體穩(wěn)定很重要。

幼兒：把眼睛閉起來，就看不到他們(搗亂者)的怪動作了。

教師：眼不見，心不亂，是個不錯的主意。

【在一般情況下，第一次玩游戲時幼兒的目的性和意識都不強，缺少獲勝的方法。在此設(shè)計交流的環(huán)節(jié)，可引發(fā)幼兒的思考，獲得游戲勝利的方法�！�

4．第二次玩游戲(45秒)，游戲前提示幼兒：有了上一次的游戲經(jīng)驗，這次獲勝者一定會更多，如果你能成為獲勝者，等會兒要告訴我們，游戲的時候，你的心里在想些什么?

活動中有的幼兒緊靠墻壁而站；有的緊閉雙眼：有的趴在地上……

游戲后交流：

幼兒：我在想，我要勝，我要勝……

教師：你心里的想法很堅定。

幼兒：我什么也沒想，發(fā)呆就可以了。

教師：心無雜念，別人也就影響不到你。

幼兒：我對自己說一定要堅持到底。

教師：對，堅持兩個字太重要了。

【在第一次玩游戲的基礎(chǔ)上，第二次玩游戲時幼兒的目的性更強，他們會有意識地調(diào)整自己的肢體動作，控制自己不受干擾，也開始關(guān)注自己的心理活動。】

四、交流討論，提升情感

1．我們玩游戲玩得很高興，可是天鵝和鴨子的比賽到現(xiàn)在還沒分出勝負呢，一起去看看它們比賽的結(jié)果。它們從白天比到了夜晚，又從夜晚比到了第二天清晨，到底比賽什么時候才能結(jié)束?這樣吧，如果你覺得比賽該結(jié)束了，就大聲地告訴它們。

幼兒：該結(jié)束了，狐貍來了，它會吃了它們的……

幼兒：不要結(jié)束，比賽還沒結(jié)果，沒分出勝負。

幼兒：快結(jié)束，否則狐貍把它們裝到口袋里，要被抓回去的。

幼兒：不要結(jié)束，裝死就可以了，等狐貍走了再比。

幼兒：要結(jié)束的，找個安全的地方再比。

教師：有人覺得比賽沒分出勝負不能結(jié)束，因為勝負很重要；有人覺得逃跑更要緊，因為生命很重要。究竟是生命重要，還是勝負重要呢?

幼兒：生命重要。

(設(shè)疑：假如狐貍要把天鵝扔下鍋。)

幼兒：不要比了，天鵝就要被丟到鍋里去了。

教師：你覺得這個時候誰該動了？

幼兒：天鵝，因為天鵝快要被吃掉了。

幼兒：鴨子，快點跑吧，馬上就要吃它了。

教師：你覺得鴨子該逃跑嗎?

幼兒：不，它應(yīng)該去救天鵝，因為天鵝是它的朋友。

教師：自己的生命很重要，朋友的生命也同樣重要，究竟誰會動呢?

(對話中，幼兒的想法不斷地互相碰撞，有的幼兒的想法開始發(fā)生變化，也有的幼兒更堅定了自己的想法，漸漸理解了生命的可貴、朋友的可貴。)

【此環(huán)節(jié)可讓幼兒各抒己見，給予他們充分表達自己想法的機會，在對話中讓他們逐步理解故事的內(nèi)涵�！�

2．講述故事結(jié)尾，討論：你覺得誰是冠軍?

幼兒：鴨子是冠軍，因為它救了天鵝。

幼兒：天鵝是冠軍，因為它一直堅持到了最后。

幼兒：鴨子勝了，它很勇敢。

教師：大家的想法都不一樣，要是論比賽，天鵝勝了；要是說勇敢，那鴨子一定是冠軍。不管誰勝誰負，它們心里都暗暗下定決心，要永遠在一起。

《一根羽毛也不能動》教學(xué)反思

本月我們的公開課的主題就是模仿，應(yīng)彩云老師《猜猜我有多愛你》和《一根羽毛也不能少》這兩堂課非常精彩，給了我很多啟示。關(guān)于繪本教學(xué)對于園內(nèi)的老師們是一個新的嘗試，對于個人來說更是一個新的挑戰(zhàn)。在選擇兩者時我糾結(jié)了很久，對于這兩個繪本教學(xué)老說都是語言類的課程，中二班的孩子們的年齡特點使我在這個課程的選擇上猶豫不決�！恫虏挛矣卸鄲勰恪肥羌冋Z言的引導(dǎo)教學(xué)，讓孩子感受愛的含義，可能中二班的孩子在這樣的課堂過程中難以把控住，然而從自身來說對后者的內(nèi)容也了解得更加深入一點，最終決定選擇《一根羽毛也不能少》，這節(jié)課的內(nèi)容符合大齡班的孩子，不過這是大班的課程，所以對于我來說，都是賦有挑戰(zhàn)性的。

對于這次的公開課，前期的準(zhǔn)備工作還是做得比較充分的，起初跟園長們初步簡略地討論過課程的內(nèi)容，雖然沒有深入的討論，但是心中對于整個課堂的構(gòu)思已油然而生，接下來對于課堂整體的環(huán)節(jié)也進行多次揣摩，緊接著又構(gòu)思了一些適用于中二班的語言提問和游戲環(huán)節(jié)的界定，最后還在朋友面前進行試講等。一次公開課可以使我們在教學(xué)的道路上積累經(jīng)驗，在提高技能的同時，對于我們所存在的毛病和問題也會隨之呈現(xiàn)出來予以改正，提升教學(xué)能力。這節(jié)課從整體上來說個人還是很滿意的，也算是我預(yù)料中的效果，中二班的孩子們在這節(jié)課上真的很給力，不但很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，而且紀(jì)律也比平常要好，這一點我感到很欣慰。不過最終的結(jié)果是難以預(yù)料的，也許是自己抱著太大的希望想努力去干好這件事，卻沒有得到眾老師們的肯定，心里難免會有點落差感，不管結(jié)果如何，我很享受準(zhǔn)備這堂公開課的過程，讓我又一次嘗試朝著目標(biāo)前進的動力。對于這次課堂的不足之處，我的反思如下：

第一、在游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計時，應(yīng)該有層次感，由淺入深，層層遞進�？蓪⒂螒蛉∶麨�“一個鈴鐺也不能少”。

第二、教師示范性教學(xué)運用得過少，應(yīng)當(dāng)多讓小朋友進行模仿，讓他們更加明白游戲的內(nèi)容和規(guī)則要求。

第三、語言教學(xué)應(yīng)多引導(dǎo)孩子多說，教師應(yīng)該少說多做。

第四、孩子的思維是活躍的，想象力是豐富的，不要將自己一貫的思維強加到孩子的頭上，從而遏制其想象力和思維能力的培養(yǎng)。

第五、在游戲環(huán)節(jié)時，為了避免混亂的局面出現(xiàn)，可以將上課時幼兒需要用到的教具放到小朋友的座位下面。

第六、在環(huán)節(jié)設(shè)計前期語言要充分和肯定，要大方自然，不要呈現(xiàn)出一種不自信的狀態(tài)。

第七、對整個游戲環(huán)節(jié)的紀(jì)律把控還很欠缺，要求平常多進行操作得到提高。

第八、游戲設(shè)計的點藥有針對性，應(yīng)當(dāng)有獎有罰，吸引孩子們的注意力，使其產(chǎn)生競爭意識。

以上是本次公開課的總結(jié)與反思，這次的公開課也讓我明白自我肯定的重要性。時刻告訴自己在今后的職業(yè)生涯中不管發(fā)生什么，要體現(xiàn)自己的人生價值首先要學(xué)會自我肯定，永遠記住“態(tài)度決定高度”，正視自己昨天的缺點和失敗，才能夠擁抱明天的成功，加油，相信我的課依舊會很精彩！

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