目前，大部分幼兒園在智力教育中都比較強調(diào)上課，通過課堂教學(xué)使幼兒獲得一定的知識、技能。上課確實是智育的一個重要途徑，但并不是唯一的途徑。在教學(xué)實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲和其它實踐活動中所獲得的知識往往比課堂上更多、更活。所以，我們應(yīng)該重視開展課間游戲，把課間的游戲活動與上課有機結(jié)合起來，而不是把上課作為一種孤立的學(xué)習(xí)過程。課間領(lǐng)域游戲是指課間在老師的引導(dǎo)下，在預(yù)先設(shè)定的領(lǐng)域游戲區(qū)內(nèi)，通過游戲，讓每個幼兒都動手、動腦，從而認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、獲得知識的一種活動方式。
在教學(xué)實踐中，我們結(jié)合實際，對如何開展課間領(lǐng)域游戲做了一些初步的嘗試。我們開展的課間領(lǐng)域游戲包括四個方面的內(nèi)容，即語言領(lǐng)域、自然領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域和社會領(lǐng)域。這四個領(lǐng)域又分別包括許多相關(guān)的具體內(nèi)容，分別是：語言領(lǐng)域：包括普通話和兒童文學(xué)作品兩大類，即幼兒聽、說、早期閱讀和寫前訓(xùn)練的基本內(nèi)容。自然領(lǐng)域：包括幼兒生活中經(jīng)常接觸到的各種事物和現(xiàn)象，如動物的外形特征和習(xí)性；植物的形態(tài)、生長規(guī)律和生長的基本條件；天氣、季節(jié)的變化規(guī)律等等。其次還包括一些簡單的科學(xué)現(xiàn)象，如聲、光、電、磁等及科學(xué)技術(shù)在生活中的運用，參與制作科學(xué)玩具。另外，還包括對幼兒進行數(shù)量、形體的感知、認(rèn)識教育，如物體的分類、數(shù)的加減、空間方位、時間的初步概念等等。藝術(shù)領(lǐng)域：包括音樂（含律動和舞蹈）、美術(shù)（繪畫、塑造及各種手工制作）、文學(xué)（含戲劇表演）三部分的內(nèi)容。社會領(lǐng)域：包括四個相互聯(lián)系的方面，即社會環(huán)境、人際關(guān)系、行為規(guī)范、民族文化。這四個領(lǐng)域構(gòu)成了幼兒教育活動的大部分，充分體現(xiàn)了整體教育的思想。我們在開展課間領(lǐng)域游戲時，主要是從以下幾個方面來做的：
（１）根據(jù)幼兒園的實際、幼兒的年齡特點及教學(xué)計劃和教育大綱，精心選擇游戲內(nèi)容。如大班常識教學(xué)中有一堂課是“認(rèn)識風(fēng)”，為了使孩子們增加對風(fēng)的感性認(rèn)識，我們在課間自然領(lǐng)域游戲中便有針對性地選擇“風(fēng)來了”這一游戲內(nèi)容，通過讓幼兒人人動手做風(fēng)車、玩風(fēng)車，感受風(fēng)的產(chǎn)生及特性。再如十月份的教育主題是“我愛祖國”，我們便在社會領(lǐng)域中設(shè)計了“中國之最”的游戲，通過模擬電視里的知識競賽，讓幼兒加深對祖國的了解，激發(fā)幼兒的民族自豪感，培養(yǎng)幼兒對祖國的熱愛之情。
（２）設(shè)計入?yún)^(qū)卡，幼兒分組游戲時，使每個幼兒均有機會參加每一領(lǐng)域的活動。我們將全班幼兒分成四組，每組幼兒持一種卡，在游戲前發(fā)下卡，幼兒按卡上的不同標(biāo)記到相應(yīng)的領(lǐng)域游戲區(qū)活動。第二天又換一種卡，到另一領(lǐng)域游戲區(qū)游戲。如此輪流進行，保證每一個幼兒都能做完四個領(lǐng)域的游戲，做到了面向全體幼兒。
（３）定期更換內(nèi)容，提供充足的游戲材料。課間領(lǐng)域游戲的內(nèi)容并不是一成不變的，我們一般兩周更換一次新內(nèi)容，并且每一次都能為幼兒提供充足的游戲材料，以保證游戲的質(zhì)量。如自然領(lǐng)域游戲《找找哪些東西有生命》，我們盡量為幼兒提供較多的動物、植物、非生物圖片材料，并且每個參加游戲的幼兒都有一套，讓他們區(qū)分，找出有生命的東西。
（４）正確提供指導(dǎo)，注重幼兒實踐。幼兒的學(xué)習(xí)不以書本知識的學(xué)習(xí)為主，單純科學(xué)知識的傳授只是幼兒教育內(nèi)容的一部分，更重要的是許多非智力因素的培養(yǎng)，如積極樂觀的生活態(tài)度、對學(xué)習(xí)的興趣和社會實踐能力等等。因此，在游戲中我們主要指導(dǎo)幼兒自己動手操作，親身實踐，引導(dǎo)幼兒通過自我探索、自我體會、觀察積累經(jīng)驗，總結(jié)知識。如在藝術(shù)領(lǐng)域游戲“身體樂器”中，我們并沒有單純地教幼兒如何去打節(jié)奏，要求他們節(jié)奏準(zhǔn)確，而是啟發(fā)幼兒自己用手、腳、嘴發(fā)出各種聲音，幼兒敲打身體各個部位，從而探索出人體的各部位可以發(fā)出不同的聲音，打法不同發(fā)出的聲音也不同。幼兒在實踐中不斷豐富了打節(jié)奏的方法，增加了對藝術(shù)活動的興趣，并且，在練習(xí)、探索過程中培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感。通過一段時間的實踐，我們認(rèn)識到開展課間領(lǐng)域游戲有以下幾點好處：第一，課間領(lǐng)域游戲的開展，大大擴展了幼兒教育的空間，把對幼兒的教育延伸到了課外，幼兒的智力教育不再局限于小小的課堂。第二，領(lǐng)域游戲一般是分組輪流進行，每組幼兒人數(shù)不多，這就便于教師照顧每一個幼兒，掌握每一個幼兒的特點，把精力放在幼兒的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果和個別幼兒的指導(dǎo)上。第三，課間領(lǐng)域游戲注重人人動手操作，通過實踐學(xué)習(xí)知識，形式主要是各類游戲，因而符合幼兒的身心發(fā)展特點，容易引起幼兒的興趣，取得較好的教學(xué)效果。第四，領(lǐng)域游戲內(nèi)容涉及較廣，不僅包括了對幼兒的智力教育，還包括了許多非智力教育，如激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、發(fā)展對藝術(shù)的表現(xiàn)能力等等，注重各方面均衡發(fā)展。因此，課間領(lǐng)域游戲的開展，拓展了幼兒教育的內(nèi)容，使幼兒的學(xué)習(xí)更加全面、更加科學(xué)。
總之，課間領(lǐng)域游戲符合幼兒的特點，是課堂教學(xué)的補充和延伸，并且具有上課所不能替代的作用，有助于使幼兒在身心各方面得到全面的、均衡的發(fā)展。
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