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【摘要】近些年來(lái)，一種新型的縮小版仿真社會(huì)游戲——幼兒職業(yè)體驗(yàn)游戲悄然興起。許多幼兒園借鑒幼兒職業(yè)角色體驗(yàn)游戲的方式，在幼兒園開展幼兒職業(yè)角色體驗(yàn)活動(dòng)，使幼兒園原來(lái)的角色游戲得到豐富和拓展。職業(yè)角色體驗(yàn)游戲的創(chuàng)建將濃縮的社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活中的各類職業(yè)搬進(jìn)幼兒園，讓孩子們?cè)诮换サ挠螒蛑校J(rèn)知社會(huì)、品嘗艱辛、理解工作、懂得分享、學(xué)會(huì)合作、發(fā)展親社會(huì)能力，是一種孩子喜歡且有價(jià)值的游戲形式。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)角色體驗(yàn) 創(chuàng)建 指導(dǎo)策略
《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》明確指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行，珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。我園一直思考如何在傳承角色游戲精髓的基礎(chǔ)上拓展角色游戲內(nèi)容，體現(xiàn)角色游戲和幼兒日常生活的接軌。在實(shí)踐中，我們進(jìn)行了大膽的嘗試，創(chuàng)建了富有本園特色的“幼兒職業(yè)角色體驗(yàn)區(qū)”。
（一）“幼兒職業(yè)角色體驗(yàn)區(qū)”概況
幼兒職業(yè)角色體驗(yàn)區(qū)是以幼兒模仿成人職業(yè)角色開展的游戲，是以“角色扮演，職業(yè)體驗(yàn)”為主題的游戲。游戲中，有多種仿真的職業(yè)活動(dòng)供幼兒選擇，幼兒能按照自己的意愿自由選擇游戲。
幼兒職業(yè)角色體驗(yàn)區(qū)活動(dòng)貼近幼兒的生活，幼兒園所有的活動(dòng)都可以成為幼兒體驗(yàn)的場(chǎng)所。我們將全園四層教學(xué)樓的公共走廊區(qū)域創(chuàng)建成12個(gè)職業(yè)體驗(yàn)區(qū)，另外還有“生活坊”“圖書室”“舞蹈房”“多功能活動(dòng)室”“科學(xué)發(fā)現(xiàn)室”5個(gè)專屬活動(dòng)室，每個(gè)體驗(yàn)區(qū)和專屬活動(dòng)室相對(duì)獨(dú)立并擁有較大空間，盡量不影響幼兒的日常活動(dòng)。各體驗(yàn)區(qū)根據(jù)職業(yè)特征、活動(dòng)范圍劃分、通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的體驗(yàn)游戲，讓孩子身臨其境，進(jìn)入角色，由內(nèi)而外的挑戰(zhàn)自我，獲得真正的成長(zhǎng)。
（二）“幼兒職業(yè)角色體驗(yàn)區(qū)”實(shí)施路徑
1、精選職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目，確定職業(yè)體驗(yàn)內(nèi)容。
選擇合適的職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目決定了職業(yè)角色的成功扮演與游戲的有效開展。為此，我們采取師幼共同參與的方式精選出既貼近幼兒日常生活，又符合幼兒興趣指向的幾大類職業(yè)項(xiàng)目。每個(gè)職業(yè)通過(guò)征集職業(yè)體驗(yàn)主題、滲透幼兒生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生。
（1）一樓主題：快樂(lè)·成長(zhǎng)
小班幼兒入園的開始也是從家庭生活到集體生活的開始，與家庭、父母分離，融入群體成為新的社會(huì)體驗(yàn)，體驗(yàn)快樂(lè)的幼兒園集體生活，喜歡幼兒園是她們成長(zhǎng)的第一步。這個(gè)年齡階段的孩子較小、同伴之間交流較少，生活經(jīng)驗(yàn)有限且愛(ài)模仿，所以我們與本次“快樂(lè)成長(zhǎng)”的主題相融合，各班門口走廊過(guò)道設(shè)計(jì)分為手工DIY、寶寶護(hù)理站、糖果樂(lè)園三個(gè)板塊。
A、在手工DIY區(qū)我們?yōu)橛變禾峁┎誓唷⑻羌垺櫦y紙、珠子、短棒等豐富的制作材料，讓幼兒在包、擰的過(guò)程中感受糖紙色彩、形狀、花紋的不同，在糖果制作的同時(shí)，配合開展賣糖果、送糖果等活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)，增強(qiáng)其社會(huì)性。
B、寶寶護(hù)理站。小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限、角色游戲的選擇范圍比較窄,只能是幼兒生活中經(jīng)常接觸的。育嬰館是每位寶寶都日常生中經(jīng)歷過(guò)且非常愉快的體驗(yàn)過(guò)程。我們以寶寶護(hù)理站為主題，以洗浴的環(huán)節(jié)作為系列流程讓幼兒體驗(yàn)洗浴、穿脫的整個(gè)過(guò)程。
C、糖果樂(lè)園。以糖果樂(lè)園的設(shè)計(jì)為參照，打造幼兒喜愛(ài)的游戲世界，讓孩子徜徉其中。糖果樂(lè)園將甜蜜開啟，必將是孩子們邊玩邊學(xué)的夢(mèng)幻王國(guó)，親子互動(dòng)的快樂(lè)城堡。將設(shè)計(jì)成集教育、安全、新鮮、歡樂(lè)、親子于一體的，專注于3-4歲以下幼兒游玩的室內(nèi)幼兒體驗(yàn)區(qū)域，包含小滑梯、海洋池、觸摸墻三大區(qū)域。
（2）二樓主題：民俗·漢韻
徐州是漢文化發(fā)源地，挖掘民族文化和地域文化中的精髓，運(yùn)用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，建立初步的歸屬感。
二樓走廊整體設(shè)計(jì)為“民俗文化一條街”，包含民間工藝坊展示、民俗傳統(tǒng)特色小吃、民間傳統(tǒng)特色游戲三大游戲主題。
A、民間工藝坊
根據(jù)小班孩子的動(dòng)手操作能力，“民間工藝坊”中主要設(shè)置捏泥人、做畫風(fēng)箏、油紙傘、制作香包、臉譜、剪紙、花燈、扇子、鞭炮、染坊、陶吧、漢服管等，提供可操作材料、半成品材料為主，讓孩子在游戲制作中了解中國(guó)歷史的文化內(nèi)涵，感受傳奇的民族特色，萌發(fā)對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
B、傳統(tǒng)特色小吃
主要民間傳統(tǒng)小吃有餃子、月餅、粽子、元宵、羊肉串、麻花、糖葫蘆等，給孩子提供粘土、彩泥、泡沫、布條等原材料讓孩子通過(guò)親手制作、叫賣等形式體驗(yàn)傳統(tǒng)文化風(fēng)情，增長(zhǎng)孩子操作、交流等技能。
C、民俗文化一條街
舞龍、花轎娶親、踩高蹺、套圈等游戲活動(dòng)都是具有特色的代表性活動(dòng)，道具制作的材料均為孩子日常生活中隨處可見(jiàn)的可再利用的廢舊材料。“舞龍”由紙箱、礦泉水瓶等制作而成。“花轎”主要材料為紙箱、布條等材料。“套圈”材料主要由搜集孩子們淘汰的廢舊玩具、自制玩具、廢舊報(bào)紙等。此類活動(dòng)的道具材料均由幼兒搜集參與制作，讓孩子從道具的制作準(zhǔn)備到游戲的開展均參與其中，循序漸進(jìn)的體驗(yàn)特色的民俗傳統(tǒng)風(fēng)情，孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不僅僅是老師或家長(zhǎng)的灌輸，而是讓孩子在玩中做，在做中學(xué)。
（3）三樓主題：職業(yè)·生活
作為小小社會(huì)人，幼兒應(yīng)該知道父母的職業(yè)，體會(huì)父母為養(yǎng)育自己付出的辛勞，利用生活的機(jī)會(huì)和角色游戲，幫助幼兒體驗(yàn)、了解與自己關(guān)系密切的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)及其工作，以及熟悉而又感興趣的社會(huì)社會(huì)生活。
A、 星光淘寶（超市）
為了增強(qiáng)幼兒的社會(huì)實(shí)踐能力，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，提高交往能力，培強(qiáng)自信心和文明禮貌的行為習(xí)慣，開展“星光淘寶”超市。通過(guò)區(qū)角游戲讓幼兒了解“超市”物品的種類、擺放規(guī)律、商品的價(jià)格、物品的保質(zhì)期等常識(shí)，簡(jiǎn)單的購(gòu)物順序與流程并通過(guò)超市的海報(bào)等創(chuàng)設(shè)超市的環(huán)境氛圍。讓幼兒自行購(gòu)物，學(xué)會(huì)查看商品的價(jià)格，計(jì)算著自己購(gòu)買物品的總金額，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，同時(shí)也讓小朋友與“工作人員”禮貌交流，文明購(gòu)物，鍛煉了小朋友的交往能力，體驗(yàn)了自主購(gòu)物的樂(lè)趣。
B、自動(dòng)取款機(jī)
自動(dòng)取款機(jī)在我們生活中隨處可見(jiàn)，有些幼兒經(jīng)常跟隨家長(zhǎng)去銀行取錢，所以他們對(duì)自動(dòng)取款機(jī)都比較熟悉。因此在這次區(qū)角游戲中增添了自動(dòng)取款機(jī)這一理念，一方面可以使幼兒嘗試自助取款過(guò)程，另一方面幼兒在取款的過(guò)程中對(duì)數(shù)字有了一個(gè)鞏固的過(guò)程，同時(shí)也增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。在取款機(jī)里面放入紙幣，幼兒根據(jù)需要自己取款。
C、星光加油站
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，好多家長(zhǎng)都是開車接送幼兒，因此汽車是幼兒能夠經(jīng)常接觸到的東西，幼兒對(duì)它的認(rèn)知也比較多。加油站的設(shè)計(jì)不要太復(fù)雜，有加油標(biāo)志的墻壁就可，把墻壁裝飾一下，能夠一眼就看出是加油站。在加油站的旁邊我們?cè)O(shè)立了一個(gè)小小的汽車維修廠，這樣更能夠讓幼兒了解到汽車的構(gòu)造。 通過(guò)設(shè)立這個(gè)加油站讓幼兒充分體驗(yàn)到加油的樂(lè)趣，能夠更接近生活貼近生活，還能讓他們知道一些汽車的基本構(gòu)造，幼兒對(duì)汽車的興趣比較濃厚，此區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
D、 星光小醫(yī)院
投放一個(gè)大大的紅色十字架，小醫(yī)生的衣服、帽子、聽診器、和各類藥品盒等。盡可能給孩子營(yíng)造醫(yī)院的氛圍.幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。醫(yī)院標(biāo)志，白大褂、住院處的床、輸液器械。
“愛(ài)心醫(yī)院”，讓幼兒分飾角色，有“醫(yī)生”、“護(hù)士”、“病人”，還設(shè)有“掛號(hào)處與收費(fèi)處、門診處“住院部”等窗口，讓幼兒充分體會(huì)看病的過(guò)程以及看病的程序，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境體驗(yàn)不同的分工及其作用。
E、徐州食品廠門市部
材料準(zhǔn)備:烤箱、模具、超輕粘土、食品包裝盒、包裝袋、食品夾、盤子、操作臺(tái)。
（4）四樓主題：現(xiàn)代·科技
大班幼兒對(duì)自己感興趣的問(wèn)題總是刨根問(wèn)底，他們對(duì)新、潮、酷、炫的事物更具好奇心，也有更多的機(jī)會(huì)涉獵更豐富的新科技，感受現(xiàn)代生活的便利，科技生活對(duì)自然環(huán)境的改善。
A、創(chuàng)意吧
現(xiàn)代科技的發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了更多的方便，例如在交通工具方面有飛機(jī)、高鐵乃至火箭。這些交通工具的急速發(fā)展促使孩子們的好奇心，萌發(fā)孩子們想親自體驗(yàn)坐飛機(jī)、開飛機(jī)、開高鐵等欲望。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)將四樓東邊走廊開設(shè)為：創(chuàng)意68區(qū)域游戲，此區(qū)域中包含：現(xiàn)代交通和現(xiàn)代科技創(chuàng)造中心。
a、現(xiàn)代交通：利用廢舊紙箱子和幼兒共同制作飛機(jī)
高鐵、火箭等現(xiàn)代交通工具，并給孩子們創(chuàng)設(shè)安檢處、候機(jī)室以及機(jī)長(zhǎng)的操作室。
b、現(xiàn)代科技創(chuàng)意中心：激發(fā)幼兒的想象能力，動(dòng)手設(shè)計(jì)未來(lái)的新發(fā)明，例如未來(lái)自行車、未來(lái)電視機(jī)等。先畫圖設(shè)計(jì)再收集材料最后動(dòng)手創(chuàng)作。
c、機(jī)器人：機(jī)器人的誕生給現(xiàn)代生活帶來(lái)的極具的方便，只要按按鈕就可以操作一些事情，給大家的生活帶來(lái)了很大的方便。為此開設(shè)機(jī)器人區(qū)域激發(fā)幼兒對(duì)機(jī)器人的探索及研究。幼兒可利用廢舊紙箱制作機(jī)器人并模仿機(jī)器人的行走。
B、星光歡樂(lè)谷
社會(huì)在發(fā)展，人們的生活也隨之豐富多彩，然而動(dòng)漫在孩子們的生活中的影響極為大，為此以動(dòng)漫為主題依次開設(shè)：動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)中心---星光歡樂(lè)谷及售票中心--動(dòng)漫舞臺(tái)設(shè)計(jì)中心
a、形象設(shè)計(jì)中心：給幼兒提供假發(fā)、梳子、發(fā)飾、吹風(fēng)機(jī)、鏡子以及一些動(dòng)漫人物的裝飾材料讓幼兒根據(jù)舞臺(tái)的需要設(shè)計(jì)發(fā)型以及穿著方面的要求。
b、星光歡樂(lè)谷：將舞臺(tái)利用窗簾裝飾成動(dòng)漫劇場(chǎng)、皮影戲、木偶劇場(chǎng)的風(fēng)格供幼兒演出使用。教室門口開設(shè)售票中心及賣休閑食品部。
c、動(dòng)漫舞臺(tái)設(shè)計(jì)：提供各類材料根據(jù)舞臺(tái)演出的需要設(shè)計(jì)制作背景圖以及道具一切為演出準(zhǔn)備。
幼兒職業(yè)角色體驗(yàn)涵蓋了警察、消防員、美發(fā)師、美食制作大師、醫(yī)生、育嬰師、攝像師、快遞員等職業(yè)角色，這些職業(yè)角色及其相應(yīng)的活動(dòng)不僅可以豐富幼兒各類職業(yè)角色的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，而且滿足了不同發(fā)展水平的幼兒參與討論、交流分享、展示以及表達(dá)的需要，更充分激發(fā)了幼兒參與游戲的主動(dòng)性、積極性。
2.創(chuàng)設(shè)職業(yè)體驗(yàn)環(huán)境，參與職業(yè)體驗(yàn)內(nèi)容。
環(huán)境是重要的教育資源，幼兒是在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得發(fā)展的。為了激發(fā)幼兒參與“幼兒職業(yè)角色體驗(yàn)區(qū)”的興趣和積極性，我們以師幼雙向互動(dòng)的方式有計(jì)劃有目的的創(chuàng)設(shè)每個(gè)體驗(yàn)區(qū)的環(huán)境，并與時(shí)俱進(jìn)得根據(jù)主題發(fā)展需要更新環(huán)境。每個(gè)體驗(yàn)區(qū)都創(chuàng)設(shè)有能體現(xiàn)本區(qū)職業(yè)特色的標(biāo)志性環(huán)境，包括區(qū)標(biāo)、區(qū)內(nèi)標(biāo)識(shí)，并讓幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容一目了然。同時(shí)，每個(gè)區(qū)相對(duì)獨(dú)立、固定，給幼兒一種親切感。比如：幼兒喜歡參與的“小小醫(yī)院”區(qū)內(nèi)細(xì)化為導(dǎo)醫(yī)臺(tái)、內(nèi)科、外科、注射室、藥房、急救中心、住院部等區(qū)域，幼兒在體驗(yàn)區(qū)內(nèi)就會(huì)有更為完整的職業(yè)體驗(yàn)。
此外，師幼還相互配合創(chuàng)設(shè)各體驗(yàn)區(qū)的相關(guān)聯(lián)環(huán)境——規(guī)則性環(huán)境和走廊環(huán)境。規(guī)則性環(huán)境包括愛(ài)護(hù)區(qū)內(nèi)環(huán)境材料的規(guī)則，以保證區(qū)、區(qū)活動(dòng)的有序、有效進(jìn)行，增強(qiáng)幼兒自主活動(dòng)意識(shí)，提升自主活動(dòng)能力。
走廊環(huán)境一樓配合糖果樂(lè)園及手工DIY的設(shè)計(jì)思路，在吊飾的選擇上我們從整體出發(fā)，以禮品盒和糖果為主要元素進(jìn)行裝飾。在吊飾的制作上，我們將調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，征集親子合作設(shè)計(jì)的作品，用孩子認(rèn)識(shí)世界里的糖果豐富我們的活動(dòng)環(huán)境，提高幼兒的參與性從而增強(qiáng)孩子對(duì)幼兒園環(huán)境的歸屬感。
二樓走廊吊飾創(chuàng)建以民俗風(fēng)格為主線，用藍(lán)花布以波浪形式懸掛在吊頂上，另懸掛“民間工藝坊”幼兒制作的油紙傘、風(fēng)箏、扇子、臉譜等作品。
四樓走廊吊飾主要以太空為主題懸掛用泡沫板、燈籠、下水道管制作的、云朵、太陽(yáng)、月亮、行星火箭等裝飾。
各種體驗(yàn)區(qū)明確規(guī)定每次進(jìn)區(qū)人數(shù)、并以“插牌”的形式體現(xiàn)進(jìn)區(qū)規(guī)則、控制進(jìn)區(qū)活動(dòng)人數(shù)，若幼兒發(fā)現(xiàn)所想要進(jìn)的體驗(yàn)區(qū)人數(shù)已滿，可選擇其他人數(shù)未滿的體驗(yàn)區(qū)，有效地發(fā)揮各體驗(yàn)區(qū)功能。
3.指導(dǎo)職業(yè)體驗(yàn)過(guò)程，評(píng)價(jià)職業(yè)體驗(yàn)成果。
幼兒職業(yè)體驗(yàn)區(qū)是具有定時(shí)間、定地點(diǎn)、定活動(dòng)計(jì)劃的系統(tǒng)工程。
（1）作為活動(dòng)的實(shí)施者，我們老師根據(jù)各區(qū)特色，定期組織家長(zhǎng)、幼兒不斷豐富和優(yōu)化區(qū)內(nèi)材料的投放與有序更新，以增強(qiáng)區(qū)活動(dòng)材料對(duì)幼兒參與活動(dòng)的吸引力和有效性。
（2）作為幼兒游戲活動(dòng)的指導(dǎo)者，需要采取不同方法指導(dǎo)幼兒活動(dòng)。比如小班幼兒，受年齡特征、經(jīng)驗(yàn)水平限制，雖然參與活動(dòng)的興趣很濃，但活動(dòng)能力尚處于逐步適應(yīng)階段，尤其在活動(dòng)初期，小班幼兒往往滿足于對(duì)材料操作的低水平重復(fù)階段，活動(dòng)中獲得的碎片化經(jīng)驗(yàn)無(wú)法得到及時(shí)提升，長(zhǎng)此以往不僅會(huì)弱化活動(dòng)的有效性，還會(huì)淡化幼兒參與活動(dòng)的興趣。老師的指導(dǎo)方法就會(huì)有所不同。當(dāng)幼兒不知怎樣加入同伴游戲、或提出游戲請(qǐng)求不被接受時(shí)，老師們就會(huì)直接進(jìn)行指導(dǎo)。比如以建議者的身份邀請(qǐng)大家一起玩，或者主動(dòng)扮演某個(gè)角色加入同伴的游戲；
（3）間接指導(dǎo)，即教師觀察幼兒在活動(dòng)中存在的問(wèn)題行為影響活動(dòng)時(shí)，將自己的指導(dǎo)性行為以榜樣示范、言語(yǔ)啟迪、提出問(wèn)題、評(píng)價(jià)激勵(lì)等方式呈現(xiàn)，及時(shí)提醒幼兒改變問(wèn)題行為，是活動(dòng)有效的持續(xù)開展。總之，我們老師的指導(dǎo)原則就是：關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，指導(dǎo)中不片面追求某一方面或幾個(gè)方面的發(fā)展；尊重幼兒的個(gè)體發(fā)展，指導(dǎo)中不用一把“尺子”衡量所有幼兒；重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，不單純追求幼兒知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。
（4）活動(dòng)后的經(jīng)驗(yàn)分享與評(píng)價(jià)可以滿足不同發(fā)展水平幼兒自由討論、交流分享、展示及表達(dá)的需要，提供幼兒自我評(píng)價(jià)、自我完善的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師對(duì)幼兒參與活動(dòng)的交流評(píng)價(jià)既包括對(duì)幼兒參與活動(dòng)過(guò)程狀態(tài)的交流評(píng)價(jià)（如參與活動(dòng)的興趣、積極性、主動(dòng)性、參與過(guò)程的計(jì)劃性、有序性、堅(jiān)持性、克服困難的合作性以及遵守規(guī)則的行為習(xí)慣等，體現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的狀態(tài)評(píng)價(jià)），也包括幼兒參與活動(dòng)結(jié)果獲得的認(rèn)知體驗(yàn)、技能、心理情感的發(fā)展與提升，體現(xiàn)知識(shí)、技能、能力、情感發(fā)展的交流評(píng)價(jià)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》（試行）。
[2] 王億欽.《福建教育》. 《福建教育》編輯部，2016年。
[3] 梁志燊.《學(xué)前教育學(xué)》 . 北京師范大學(xué)出版社，1990年。
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