記一個(gè)自閉癥幼兒的轉(zhuǎn)變過(guò)程

　　剛接手中班時(shí)，佳佳小朋友就引起了我的注意。觀察下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她的語(yǔ)言發(fā)展有明顯的障礙。她不會(huì)說(shuō)話，除了會(huì)說(shuō)“爸爸、媽媽”。所以，她不會(huì)和小朋友進(jìn)行交流。上課時(shí)注意力分散，有時(shí)還會(huì)自說(shuō)自顧的跑出位置，還會(huì)發(fā)出怪叫聲。由于她交往能力差，所以她動(dòng)不動(dòng)就打人，小朋友們都不理她，叫她“小啞巴”。她的動(dòng)作發(fā)展差，和同齡孩子有差距，她有一種自卑感，對(duì)老師的幫助、引導(dǎo)沒(méi)有反應(yīng)，旁若無(wú)人。孩子的表現(xiàn)我看在眼里，急在心里。

　　在和家長(zhǎng)的溝通交流中我得知孩子在家里也是這樣的。平時(shí)父母工作忙，總以為孩子長(zhǎng)大了會(huì)慢慢好的，想不到孩子已經(jīng)升中班了還不會(huì)說(shuō)話。父母也曾帶幼兒看過(guò)各種專家門診，孩子檢查下來(lái)生理發(fā)育沒(méi)有問(wèn)題，可能是心理方面的原因影響了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。在孩子未出生時(shí)，家里有矛盾；孩子出生后，父母又很少和孩子交流；孩子長(zhǎng)大后，外婆一直在樓上領(lǐng)她……很多原因造成了孩子的現(xiàn)狀。我想，不管是怎樣的孩子，都有她自己的閃光點(diǎn)，只要抓住孩子的閃光點(diǎn)，孩子就能得到轉(zhuǎn)變。

　　于是，我就密切關(guān)注著佳佳，我發(fā)現(xiàn)她并不是一個(gè)一無(wú)是處的孩子。她愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)，每當(dāng)老師上音樂(lè)課時(shí)，也就是她注意力最集中的時(shí)候。她會(huì)聚精會(huì)神的聽(tīng)，聽(tīng)到高興的地方還會(huì)手舞足蹈，就連她臉上的表情也是很豐富的。針對(duì)孩子喜歡音樂(lè)的特點(diǎn)，我決定以音樂(lè)為突破口，打開(kāi)孩子心靈之鎖，消除幼兒的語(yǔ)言障礙，樹(shù)立幼兒的自信心。為此，我把佳佳作為個(gè)案跟蹤對(duì)象，采取了一些積極的措施。

　　一、化解孩子心中的結(jié)。

　　教師的愛(ài)是教育中最寶貴的營(yíng)養(yǎng)，她可以使孩子認(rèn)識(shí)自己，愛(ài)自己、肯定自己。我尋找機(jī)會(huì)和孩子說(shuō)說(shuō)話，一開(kāi)始，孩子并不理會(huì)我，問(wèn)急了，她就手揪衣擺發(fā)出“哦哦”的聲音。有一次，佳佳穿了一條新裙子。我跑過(guò)去，拉著她的手說(shuō)：“佳佳，你今天身上的裙子真好看，是媽媽買的吧！”她聽(tīng)了很高興的說(shuō)：“媽媽買！”趁著孩子高興的時(shí)候，我對(duì)她說(shuō)：“老師和你一起到音樂(lè)區(qū)去玩。”說(shuō)著，我拉著孩子的手來(lái)到了音樂(lè)區(qū)。我拿出了幾樣小樂(lè)器，讓顧佳怡挑著玩，顧佳怡東看西看最后挑中了小鈴。我也拿了一副小鈴，我對(duì)孩子說(shuō)：“小鈴最喜歡和佳佳做好朋友了，我們一起和小鈴?fù)姘伞?rdquo;孩子聽(tīng)了我的話非常激動(dòng)，高興的“哦哦”的叫著。我讓孩子的小手握住小鈴，再把小鈴輕輕一碰，小鈴就發(fā)出了悅耳的聲音。孩子一下子就喜歡上了小樂(lè)器，在接下來(lái)的幾天里，孩子每天早上都去音樂(lè)區(qū)玩，在擺擺弄弄中，孩子熟悉了小鈴、舞板、鈴鼓的特點(diǎn)。于是，我準(zhǔn)備了一些生動(dòng)形象的節(jié)奏卡的教具，開(kāi)始引導(dǎo)幼兒掌握基本的節(jié)奏型。如：四分音符ＸＸＸＸ，我就學(xué)小狗叫：“汪汪汪汪”，顧佳怡也和我一起叫，一開(kāi)始，孩子只能叫出兩個(gè)字，練習(xí)幾遍后，就能跟上我的節(jié)奏了。然后，我們?cè)俾?tīng)著簡(jiǎn)單的音樂(lè)進(jìn)行演奏。慢慢的，顧佳怡感覺(jué)到了老師是愛(ài)她的，喜歡她的。她的心里有了安全感，逐漸把我當(dāng)成了她的朋友。于是，她就用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)常會(huì)在不經(jīng)意的時(shí)候來(lái)親我一口。每天來(lái)園，她總是蹦蹦跳跳的跑到我身邊，拍拍我說(shuō)：“老師早”。

　　在我的引導(dǎo)下，幼兒進(jìn)步很大，音樂(lè)活動(dòng)中再也沒(méi)有出現(xiàn)孩子的怪叫聲，小朋友們也改變了對(duì)她的看法。可是在自由活動(dòng)中，孩子還會(huì)出現(xiàn)搶玩具的事。我就問(wèn)孩子：“佳佳，你為什么不帶玩具？”孩子吱晤著說(shuō)：“媽媽不。”哦，原來(lái)如此。正如馬卡連柯所說(shuō)：“沒(méi)有父母的愛(ài)，所培養(yǎng)出來(lái)的孩子往往是有殘缺的人。”孩子不會(huì)說(shuō)話，家長(zhǎng)就不和她交流；孩子搶人家的玩具，可能家長(zhǎng)不滿足孩子對(duì)玩具的需要；孩子打人，可能家長(zhǎng)也打她。我就從音樂(lè)區(qū)里拿了一個(gè)鋁板琴，然后征求其他小朋友的意見(jiàn)：“佳佳小朋友不大會(huì)說(shuō)話，她也想玩玩具，你們能借給她么？”“好的。”小朋友們異口同聲。“那么，我想把班里的鋁板琴借給她，你們同意嗎？”在孩子們的一致同意下，我把玩具借給了她。在以后的自由活動(dòng)中，佳佳把鋁板琴當(dāng)寶貝，漸漸的，她能和著音樂(lè)敲出優(yōu)美的旋律了。

　　二、音樂(lè)開(kāi)啟幼兒的靈性

　　心理學(xué)研究表明：人有一種先天性的行為趨避傾向——趨向積極的情感體驗(yàn)而回避消極的情感體驗(yàn)，幼兒尤其如此。對(duì)于能帶給他們快感并讓他們獲得成功體驗(yàn)的活動(dòng)，幼兒總是樂(lè)此不疲。佳佳小朋友在音樂(lè)活動(dòng)的帶動(dòng)下，變得活潑可愛(ài)了。在音樂(lè)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)她和其他孩子的距離縮短了，但也存在問(wèn)題，比如孩子自信心不足。她不敢在集體面前說(shuō)話、表演。邀請(qǐng)她在集體面前演奏時(shí)，她就會(huì)退縮，要么就是緊張的不知到怎么敲才好。這樣的話，孩子就不能得到同伴的認(rèn)可，體驗(yàn)成功，那對(duì)她的發(fā)展也有弊處。為了培養(yǎng)她的自信心，我在集體演奏樂(lè)曲時(shí)鼓勵(lì)孩子大膽的敲，在小組演奏一種樂(lè)器時(shí)表?yè)P(yáng)她。一段時(shí)間以后，我讓同伴和她一起演奏樂(lè)曲，在同伴的陪同下，她的拘謹(jǐn)感漸漸消失，臉上經(jīng)常洋溢著自信的笑容。現(xiàn)在她已經(jīng)學(xué)會(huì)了敲大鼓，還能和其他小朋友一起上臺(tái)表演節(jié)奏樂(lè)呢！

　　三、小小歌唱家

　　經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的教育、引導(dǎo)，佳佳已經(jīng)沒(méi)有了當(dāng)初的自卑。但是語(yǔ)言的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，如何讓孩子的語(yǔ)言有更快的進(jìn)步呢？我陷入了思索。

　　在一次復(fù)習(xí)歌曲的音樂(lè)活動(dòng)中，突然有一種怪聲音引起了我的注意，我環(huán)顧四周發(fā)現(xiàn)是佳佳發(fā)出來(lái)的，只見(jiàn)她費(fèi)力的張大了嘴巴，發(fā)出了含糊不清的聲音，我馬上捕捉到了她的眼睛，鼓勵(lì)她繼續(xù)唱下去。活動(dòng)結(jié)束后，我欣喜的告訴大家：“佳佳會(huì)唱歌了！”，小朋友聽(tīng)了也為她高興。在接下來(lái)的日子里，我加強(qiáng)了對(duì)孩子唱歌方面的培養(yǎng)，孩子進(jìn)步很大，唱歌的時(shí)候口型能和其他孩子一樣，學(xué)會(huì)了較連貫的吐字，唱歌。

　　于是，我找了個(gè)機(jī)會(huì)請(qǐng)孩子來(lái)為大家表演唱歌。我親切的對(duì)孩子說(shuō)：“佳佳，你來(lái)做小小歌唱家為大家表演，行嗎？”佳佳高興的點(diǎn)了點(diǎn)頭，在唱的時(shí)候，孩子太過(guò)緊張，依依呀呀的唱不出來(lái)。她的臉憋得通紅，眼看氣氛陷入尷尬。我急中生智的對(duì)其他小朋友說(shuō)：“顧佳怡想找個(gè)朋友一起來(lái)唱，誰(shuí)也來(lái)做小小歌唱家？”話音剛落，“唰”的一聲舉起了許多小手。

　　我讓佳佳去請(qǐng)了幾個(gè)好朋友和她一起唱歌，在悠揚(yáng)的伴奏聲中，佳佳自信的唱完了歌。

　　現(xiàn)在，每次的大合唱演出中，沒(méi)有人會(huì)看出她與其他孩子有什么不同。在學(xué)唱歌的同時(shí)，她的語(yǔ)言表達(dá)也有了進(jìn)步，她可以用簡(jiǎn)單的句子和你交流了。

　　事實(shí)證明，對(duì)待顧佳怡這種特殊兒童，我們應(yīng)充分理解他們的生理和心理特點(diǎn)，尊重他們?nèi)烁竦男枰�，滿足他們心理的需求，有計(jì)劃、有目的運(yùn)用各種積極的方法，挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)其積極向上的心態(tài)，使其在“最近發(fā)展區(qū)”得到一定程度的發(fā)展。

【轉(zhuǎn)變——緣于音樂(lè)】相關(guān)文章：

• 淺談?dòng)變何璧傅呐d趣性教學(xué)

• 構(gòu)建幼兒音樂(lè)教育新理念

• 通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)中班幼兒的符號(hào)化能力

• 幼兒園音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)研究

• 通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

• 美妙的童聲需要誘導(dǎo)

• 在開(kāi)放舞蹈教學(xué)中促進(jìn)幼兒創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)

• 在音樂(lè)中放飛孩子的靈性

• 基礎(chǔ)演奏教學(xué)法基本思想3

• 如何鼓勵(lì)孩子的夸張表現(xiàn)

• ２-３歲幼兒美術(shù)活動(dòng)的方法

• 幼兒園藝術(shù)教學(xué)工作感言