導(dǎo)讀：“聲音是敏感的魔花，它們只在他人的耳朵里才能夠生長(zhǎng)起來。如果沒有人再想認(rèn)真地聽，那么聲音被演奏完畢后就枯萎了；但如果在演奏時(shí)重新注意他人的演奏，別人就會(huì)再次仔細(xì)地聽你演奏，聲音將再次如花兒盛開；宛若剛剛澆灌過一般！”
我們這種基礎(chǔ)團(tuán)體演奏形式在很大程度上及在許多游戲場(chǎng)景中都很重視通過自己的游戲告訴對(duì)方些什么！但要告訴人家什么也需要有愿意仔細(xì)去聽的耳朵。如果我長(zhǎng)時(shí)間只是自顧自地演奏，那么聽眾要么會(huì)提出抗議，要么就會(huì)走開。當(dāng)然，我也可以用自己的演奏讓其他一起做游戲的人很難過，比如就象故事中那個(gè)魔鬼一樣不讓別人有“說話”的份兒，或者想大聲壓住其他人的演奏．．．．．．誰不曾經(jīng)歷過這種情況！根據(jù)拉菲克·沙米的故事對(duì)這種情況所做的描述或許對(duì)這些孩子能有所幫助：
“聲音是敏感的魔花，它們只在他人的耳朵里才能夠生長(zhǎng)起來。如果沒有人再想認(rèn)真地聽，那么聲音被演奏完畢后就枯萎了；但如果在演奏時(shí)重新注意他人的演奏，別人就會(huì)再次仔細(xì)地聽你演奏，聲音將再次如花兒盛開；宛若剛剛澆灌過一般！”
看、仔細(xì)地看和思考
我們談及“世界觀”時(shí)指的是我們對(duì)世界的看法。我們“了解”某事或某人，這也表示我們對(duì)某事或某人怎么看。孩子們對(duì)世界的看法與此不同，他們不知道的東西就用想象力去填充。成年人如果了解某件事情，他們太多數(shù)情況下也想很快確定所看到東西的價(jià)值。孩子們尚沒有進(jìn)行這種評(píng)價(jià)式的思考，他們描述自己看到的東西，尋找氣氛（找到了就對(duì)了）和感覺。他們也不僅僅用眼睛去看，他們的解釋中包含了所有感官的感知（例如，大多數(shù)情況下他們看到什么東西就想去觸摸，去“按按碰碰”），這樣他們所做的描述是完全可以觸摸得到的；但盡管如此（或者正是因?yàn)槿绱耍�，我們－睜大耳朵－還是聽到了充滿感人詩意與哲理性的描述，也聽到我們與之生活在一起的孩子們這樣描述。
“形象逼真”這一概念在兒童工作領(lǐng)域教學(xué)法中隨處可見。所有教育工作者和教師都有過這樣的經(jīng)驗(yàn)，那就是抽象描述的作業(yè)對(duì)孩子根本不起任何作用�；A(chǔ)演奏的游戲場(chǎng)景通常借助“充滿美妙想象”的圖畫，這可以調(diào)動(dòng)起孩子們的情緒；使孩子們聽得到能夠看到的東西并看得到能夠聽到的東西。對(duì)于孩子來說，感官感受之間的區(qū)別常常不復(fù)存在。有個(gè)5歲的小女孩黃昏時(shí)分在霧中對(duì)她媽媽說：“媽媽，我什么也看不見，一切都在輕聲低語”。我們可以由此做個(gè)游戲：“挑選一件樂器，通過演奏告訴我們霧是如何輕聲低語的！”一個(gè)5歲的小男孩在自己的房間里觀察太陽輻射的光影游戲，他真地以為看到了大使：“它們不是白的，它們五光十色，顏色淺淺的，并且玩我的玩具。”演奏音樂時(shí)可以提出這樣的要求：“你知不知道什么樂器能為天使奏出五光十色的、淺色的舞曲？”后來小男孩看到外面的霧，然后他會(huì)說看到的不再是大使；而是在天際劃過的閃爍的小星星：“我眼睛出什么問題了嗎？”－“閉上眼睛仔細(xì)聽：你也能聽到星星在閃爍嗎？”
孩子們“觀看世界”時(shí)的想象力能為我們的想象力插上翅膀。如果我們了解他們對(duì)世界的看法；就能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)造直觀且充滿想象力的游戲場(chǎng)景！
給予空間一贏得時(shí)間
還需要時(shí)間考慮、找到解決問題的途徑、做實(shí)驗(yàn)和積累經(jīng)驗(yàn)的人要求“給我更多的空間”，但在這一請(qǐng)求背后還有更多的東西。提出請(qǐng)求者除了時(shí)間以外，還要求運(yùn)動(dòng)自由、坦誠和耐心。他所指的“空間”是“游戲空間”，是他的行為所需要的“自由空間”。
孩子在上小學(xué)以前對(duì)空間與時(shí)間的關(guān)系還相當(dāng)沒把握，要理解那么多概念并且要把它們正確歸類為各種極不相同的情況。“現(xiàn)在！”，“馬上！”，“等會(huì)兒！”，“立刻！”，“等一下！”，“催什么！”，“請(qǐng)讓一下！”，“退后，退后！”，“過來！”，“走開！”，昨天，今天，明天，后來，不久，總是，上上下下。來來回回，到這里來，到那里去，凡此種種，不一而足。
時(shí)間如何流逝，它去了“何處”，它“從何處”來，“如何”擁有或者“不擁有”時(shí)間，孩子們?nèi)绾螀^(qū)分這一切并用內(nèi)在圖畫加以填充？我們同孩子一起演奏時(shí)，他們完全本能且無意識(shí)地處理聲響、音響和聲音的長(zhǎng)度：他們不是很快就演奏完畢，就是沒完沒了地演奏下去，熱情洋溢，演奏個(gè)沒完．．．．．．告訴他們“這可是一支很長(zhǎng)的樂曲，下次試著演奏得短一些”通常難以奏效！孩子們會(huì)睜大眼睛看著我們；他們心里或許暗自在琢磨著“什么是很長(zhǎng)的樂曲？是不是象一條長(zhǎng)圍巾那樣的東西？’，
“很長(zhǎng)一段時(shí)間”是根本無法直觀的東西，從房間一頭到另一頭的一段長(zhǎng)路卻是我可以看得到的東西！我還能看到這條路的起點(diǎn)與終點(diǎn)。如果我走在這條路上，我的經(jīng)驗(yàn)便獲得了空間，于是我就贏得了時(shí)間！我們?cè)诳臻g中創(chuàng)造出來的結(jié)構(gòu)有助于孩子們經(jīng)歷并理解演奏的時(shí)間結(jié)構(gòu)，開始時(shí)是無意識(shí)的，后來便越來越有意識(shí)了。
【基礎(chǔ)演奏教學(xué)法基本思想3】相關(guān)文章：
• 基礎(chǔ)演奏教學(xué)法基本思想3
