導(dǎo)讀：藝術(shù)教育基礎(chǔ)扎實(shí)我園在藝術(shù)教育上作了較為認(rèn)真的探索，并取得了良好的成績。99年成為江蘇省無錫市錫劇院實(shí)驗(yàn)基地，把民間音樂引進(jìn)課堂已作了嘗試，錫劇節(jié)目《磨兒圓圓》曾獲全國第六屆藝術(shù)節(jié)錫山市分會(huì)場演出最佳獎(jiǎng)。現(xiàn)又參加國家級課題《幼兒民間藝術(shù)教育系統(tǒng)工程研究》和國家級課題南師大《生態(tài)式美育課程研究》，已打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一．課題的提出：
1．發(fā)展民間藝術(shù)，弘揚(yáng)民族文化的需要“弘揚(yáng)民族藝術(shù)，振奮民族精神”這是中國文化發(fā)展的主旋律。民間藝術(shù)是民族藝術(shù)的重要組成部分。
無錫人杰地靈，靈山秀水孕育著豐富的民間文化藝術(shù)。無錫“惠山泥人”馳名中外，是吳地文化寶庫中一顆燦爛的明珠，閃爍著無錫人民的勤勞和智慧。利用這一健康向上的，具有濃郁民俗意蘊(yùn)的民間藝術(shù)形式，對幼兒進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)的教育，是培養(yǎng)幼兒愛國主義，發(fā)展幼兒審美能力和創(chuàng)造能力促使幼兒發(fā)展具有著十分重要的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。
2．重視園本課程開發(fā)是幼兒園教育改革的發(fā)展的趨勢。課程改革是幼兒園教育改革的關(guān)鍵。從幼兒園環(huán)境、條件和幼兒發(fā)展的需要出發(fā)，構(gòu)建幼兒園園本課程，對更好地促進(jìn)幼兒素質(zhì)發(fā)展和幼兒園教育改革特色的形成具有重要意義。目前大多數(shù)幼兒園的課程設(shè)計(jì)往往缺乏個(gè)性特色，缺乏整合，忽視民族和民間文化的教育價(jià)值，忽視幼兒創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，重視和加強(qiáng)園本課程的開發(fā)是當(dāng)前幼兒園教育改革的發(fā)展趨勢。
3．深化我園教育改革，形成我園教育特色的需要。
我園是一所蘇南農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，具有良好的辦園條件和并成為一所省級示范實(shí)驗(yàn)幼兒園。多年來，我園一直在探索以民間藝術(shù)為載體的教育特色，把民間藝術(shù)（音樂、泥塑、戲劇）引入幼兒園教育，同時(shí)，又參與了山東師范大學(xué)王冰教授主持的國家級課題《幼兒民間藝術(shù)教育系統(tǒng)工程研究》和南師大美育研究中心國家級課題《生態(tài)式美育課程研究》。并已具備了一定的研究基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，我們以《幼兒園泥塑藝術(shù)課程的開發(fā)研究》為主題，以發(fā)展我園教改特色，深化我園教育改革。
二．課題界定：
民間泥塑藝術(shù)，是以民間留傳的故事為反映題材的人為材料
進(jìn)行的藝術(shù)的創(chuàng)作活動(dòng)。本課題的無錫惠山泥塑藝術(shù)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代幼兒藝術(shù)教育思想和幼兒身心發(fā)展規(guī)律為指導(dǎo)，探索具有園本特色的幼兒園民間泥塑藝術(shù)課程的目標(biāo)、內(nèi)容及教育活動(dòng)組織和評價(jià)的方式方法。
通過本課題研究和實(shí)施。促進(jìn)幼兒藝術(shù)素質(zhì)和各方面素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展，形成我園以民間藝術(shù)教育為突破口的教改特色。
三．研究目標(biāo)：
1．構(gòu)建幼兒園民間泥塑藝術(shù)課程的目標(biāo)體系及課程內(nèi)容編制大中小班泥塑教育的系列活動(dòng)方案，探索幼兒泥塑藝術(shù)教育活動(dòng)的操作方式與評價(jià)方式。
2．通過園本課程――民間泥塑藝術(shù)課程的開發(fā)和實(shí)施。從小對幼兒進(jìn)行民族文化藝術(shù)的熏陶。培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的藝術(shù)興趣，開發(fā)幼兒藝術(shù)潛能，提高審美和藝術(shù)創(chuàng)造能力，并能促進(jìn)幼兒語言、道德、社會(huì)性、情感、動(dòng)作技能等各方面素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展。
3．通過本課題實(shí)施更新教師教育觀念，提高實(shí)驗(yàn)教師的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力和藝術(shù)素養(yǎng)。并促使幼兒園形成民間藝術(shù)教育的特色。
四．課題實(shí)施的主要理論依據(jù)和理論假設(shè)
本課題實(shí)施的主要理論依據(jù)為：
1．現(xiàn)代幼兒教育課程論。幼兒園課程包括幼兒園所進(jìn)行一切教育活動(dòng)內(nèi)容和方式的總和。課程是教育者實(shí)施的依據(jù)和促進(jìn)幼兒發(fā)展的手段。現(xiàn)代幼兒園教育，強(qiáng)調(diào)從幼兒發(fā)展需要設(shè)計(jì)課程，強(qiáng)調(diào)課程的園作用，生成性和整合性。課程既包含一定的計(jì)劃性內(nèi)容，但更多的是教育者根據(jù)幼兒發(fā)展需要，在實(shí)施過程中再設(shè)計(jì)和不斷生成的過程。并把體、智、德、美、心理等各種教育因素結(jié)合起來，促進(jìn)幼兒素質(zhì)整體發(fā)展。
2．現(xiàn)代兒童藝術(shù)教育觀。現(xiàn)代兒童藝術(shù)教育觀認(rèn)為，藝術(shù)是兒童表達(dá)自己情感、個(gè)性、創(chuàng)造性的手段。兒童藝術(shù)教育不光是讓兒童習(xí)得藝術(shù)知識和技能更重要的是讓兒童體驗(yàn)運(yùn)用藝術(shù)手段表達(dá)自己的情感、創(chuàng)造性和個(gè)性，發(fā)展兒童的審美能力和審美情感體驗(yàn)。現(xiàn)代藝術(shù)教育生態(tài)觀把藝術(shù)教育作為整體系統(tǒng)，兒童的發(fā)展與藝術(shù)環(huán)境相互作用不斷發(fā)展，藝術(shù)教育應(yīng)注重構(gòu)建幼兒藝術(shù)生態(tài)環(huán)境。促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展。而民間藝術(shù)是兒童藝術(shù)教育的初步組成部分。
3．幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展理論。幼兒具有自身的發(fā)展需要和特點(diǎn)，具有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。幼兒主動(dòng)和富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)不是按成人要求下進(jìn)行的。而是在有趣和求知欲的驅(qū)使下在主動(dòng)活動(dòng)和多種感官參與下進(jìn)行的，他們更傾向于把學(xué)習(xí)、游戲當(dāng)作自己的一種生活。他們的發(fā)展是在活動(dòng)中主動(dòng)，整體發(fā)展的。固而本課題的民間泥塑藝術(shù)教育主要不是象成人一樣教孩子去學(xué)技能，而是把民間泥塑藝術(shù)教育與幼兒生活、語言，社會(huì)性情感，數(shù)學(xué)等多方面的教育結(jié)合起來。順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)的需要。使泥塑活動(dòng)成為兒童表達(dá)情感思想，創(chuàng)造的過程。
五．本課題研究的主要內(nèi)容及操作原則
（一）1．研究幼兒園民間泥塑藝術(shù)課程的目標(biāo)體系
目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)和操作的指向。本課題將根據(jù)幼兒藝術(shù)教育的要求和幼兒身心素質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)需要，建立幼兒園民間泥塑藝術(shù)課程的目標(biāo)體系。目標(biāo)不僅包括藝術(shù)興趣，審美能力和創(chuàng)造能力技能技巧等，也包括促進(jìn)幼兒道德，知識社會(huì)性個(gè)性發(fā)展等目標(biāo)。
2．研究幼兒園民間泥塑藝術(shù)課程的系列活動(dòng)內(nèi)容
根據(jù)幼兒園各年級幼兒的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)的泥塑藝術(shù)活動(dòng)的系列主題及其活動(dòng)內(nèi)容，并在活動(dòng)實(shí)踐中不斷完善，形成系列化的幼兒園泥塑活動(dòng)設(shè)計(jì)集。
3．研究幼兒園民間泥塑活動(dòng)的各種操作方式
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，研究和探索幼兒園民間泥塑活動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式組織方式和指導(dǎo)方式。使泥塑活動(dòng)過程體現(xiàn)的綜合性，生活化和幼兒自由性的特點(diǎn)，注重發(fā)展幼兒各方面潛力和創(chuàng)造性。在實(shí)踐基礎(chǔ)上概括出一般的操作原則、方式方法。
4．研究幼兒民間泥塑課程的評價(jià)方式
根據(jù)幼兒園民間泥塑藝術(shù)教育課程的目標(biāo)，建立相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)。對幼兒相關(guān)發(fā)展水平進(jìn)行評價(jià)，分析課程實(shí)施的效果。同時(shí)，加強(qiáng)過程評價(jià)和活動(dòng)評價(jià)的研究，探索使每一個(gè)幼兒都從中獲益的評價(jià)方式。
（二）課題研究和實(shí)施的原則
本課程在實(shí)施和研究中應(yīng)遵循以下原則：
⑴整合性原則：融泥塑工藝教學(xué)于中國民間藝術(shù)教育，生態(tài)式美育課程研究之中，綜合考慮各種教育內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法途徑達(dá)到和諧統(tǒng)一，促使幼兒素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。
⑵情趣性原則：使泥塑工藝教學(xué)充滿情趣，激發(fā)幼兒對民間傳統(tǒng)藝術(shù)文化的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，使幼兒在富有情趣的輕松愉快的泥塑活動(dòng)中陶冶情操，培養(yǎng)能力。
⑶遷移性原則：逐漸深化其內(nèi)涵，擴(kuò)大外延，激發(fā)幼兒舉一翻三不斷出新、出奇的興趣和能力。
⑷創(chuàng)造性原則：在實(shí)施過程中，應(yīng)尊重幼兒的個(gè)性創(chuàng)造性及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性，激勵(lì)幼兒主動(dòng)嘗試、探索。
六．研究方法
本研究以行動(dòng)研究法為主，輔以實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總驗(yàn)法，在小中大各確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，以小班實(shí)驗(yàn)班為跟蹤實(shí)驗(yàn)研究對象，實(shí)行三年跟蹤研究。
七．課題研究現(xiàn)狀和完成任務(wù)的條件分析：
1．國內(nèi)課題研究現(xiàn)狀
長期以來，選編的藝術(shù)教材中，較重視西洋優(yōu)秀作品的應(yīng)用。當(dāng)前，民間藝術(shù)、民族文化融于幼兒教育的研究已經(jīng)開始，但還顯不足。因此國家教委人文社會(huì)科學(xué)專項(xiàng)課題《幼兒民間藝術(shù)教育系統(tǒng)工程研究》應(yīng)運(yùn)而生，幼兒園作為實(shí)驗(yàn)基地之一，已有了一定的基礎(chǔ)。幼兒民間泥塑藝術(shù)根基于中華民間藝術(shù)，根植于燦爛的吳地文化，又具濃郁的無錫地方特色，獨(dú)樹一幟，在華夏文化史上占有重要的位置，利用這資源對幼兒進(jìn)行民間藝術(shù)教育，有得天獨(dú)厚的條件。
2．完成任務(wù)的條件分析
對于完成該課題研究，我們充滿信心，因?yàn)槲覉@具備了良好的研究條件。
⑴藝術(shù)教育基礎(chǔ)扎實(shí)我園在藝術(shù)教育上作了較為認(rèn)真的探索，并取得了良好的成績。99年成為江蘇省無錫市錫劇院實(shí)驗(yàn)基地，把民間音樂引進(jìn)課堂已作了嘗試，錫劇節(jié)目《磨兒圓圓》曾獲全國第六屆藝術(shù)節(jié)錫山市分會(huì)場演出最佳獎(jiǎng)。現(xiàn)又參加國家級課題《幼兒民間藝術(shù)教育系統(tǒng)工程研究》和國家級課題南師大《生態(tài)式美育課程研究》，已打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
⑵課題指導(dǎo)層次高，理論基礎(chǔ)扎實(shí)請中國工藝美術(shù)大師惠山泥人研究所喻湘漣老師作藝術(shù)指導(dǎo)，請《民間藝術(shù)教育系統(tǒng)工程研究》主持山東師范大學(xué)王冰教授和南師大美育研究中心屠美如、樓必生教授為學(xué)術(shù)顧問。無錫市藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)、教科所領(lǐng)導(dǎo)對課題作了具體指導(dǎo)，并將繼續(xù)深入指導(dǎo)，為課題任務(wù)的完成提供了可靠的保證。
⑶我園有一支熱心搞好課題研究，進(jìn)行教科研的師資隊(duì)伍，具備了課題研究所必需的業(yè)務(wù)水平和研究能力。課題組負(fù)責(zé)人董琴芬已有多年搞教科研的經(jīng)歷，具有較為豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教科研能力，改革開拓創(chuàng)新意識較強(qiáng)，80年代曾在錫山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加整體改革實(shí)驗(yàn)（該課題獲省科研成果一等獎(jiǎng)），作為主力人員已積累了一定科研經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。副組長朱茂芳、朱喜娟有較強(qiáng)的科研意識和能力，能協(xié)助負(fù)責(zé)人開展好工作，負(fù)責(zé)具體操作，另有多名骨干教師參與實(shí)驗(yàn)研究。
⑷經(jīng)費(fèi)保證幼兒園為本課題提供必須的研究經(jīng)費(fèi)，以保證課題順利有效地進(jìn)行。
八．課題實(shí)施的階段
1．課題實(shí)施：
⑴準(zhǔn)備階段（2001年2月~5月）課題論證，實(shí)驗(yàn)班選擇和前測，對實(shí)驗(yàn)班現(xiàn)有情況進(jìn)行分析。
⑵實(shí)驗(yàn)階段（2001年6月~2003年6月）主要工作
①操作實(shí)驗(yàn)變量，大中小三個(gè)層次操作變量同時(shí)進(jìn)行。
②觀察調(diào)查測試操作變量實(shí)驗(yàn)情況，搜集因變量的有關(guān)材料和依據(jù)，并作統(tǒng)計(jì)分析。
③2002年5月進(jìn)行中期論證，撰寫階段性實(shí)驗(yàn)工作專題小結(jié)，成果報(bào)告，成果展示。
⑶總結(jié)階段（2003年7月~2003年10月）為總結(jié)成果結(jié)題評價(jià)階段。總結(jié)分析三年來的課題研究工作，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從理論的高度總結(jié)“民間泥塑藝術(shù)教育”的一般經(jīng)驗(yàn)。
課題研究評價(jià)：
⑴對實(shí)驗(yàn)對象智力、審美、個(gè)性品質(zhì)發(fā)展水平進(jìn)行評價(jià)
采用方法：團(tuán)體測驗(yàn)、個(gè)人測試、觀察調(diào)查等。
⑵對實(shí)驗(yàn)物化成果評價(jià)，邀請專家召開鑒定會(huì)，對實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成度進(jìn)行評價(jià)。
九．研究成果形式
1．課題研究報(bào)告
2．民間泥塑藝術(shù)課程的目標(biāo)體系
3．大、中、小班民間泥塑藝術(shù)活動(dòng)系列方案
4．論文集和案例分析
5．有關(guān)研究過程的音像資料和其它資料
作者：無錫市雪浪中心幼兒園課題組
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