英國學者說過：“英國最豐富的資源不是石油，也不是煤炭，而是英國人民的想象力，而這想象力是通過藝術教育激發和發展起來的。”
音樂活動：創編歌詞、動作。讓幼兒充分發揮想象，共同創編歌詞和動作，選出最能代表全班水平、最美的參加表演。比如，大班音樂活動《勤快人和懶惰人》第一段，是根據教材的內容進行的，學習“勤快人”都在廚房里做了哪些事情；第二段本來可以直接根據教材內容學習，為了培養幼兒的想象力和創造力，我就請幼兒動腦筋，發揮自己的想象力，創編了一些新歌詞，而且還加上了一些舞蹈動作，同時，我請編得好的小朋友到前面表演。這樣做，不僅培養幼兒的創造力，而且還充分調動了他們上音樂課的積極性。
美術活動：幼兒作畫時，教師不得用一種固定模式來要求他們，要給孩子一個可自由發揮想象力、創造力的空間。在繪畫過程中，教師不干涉，只在需要時提供必要的幫助；在幼兒完成一幅作品時，教師要改掉往日那種“象形”的評價方式，要重視保護幼兒的想象力及創造力，從多方面進行評價。
體育活動：幼兒園的體育活動是以鍛煉幼兒的身體、促進其正常發育、提高他們對自然環境的適應能力、增強其體質為主要目的的，技巧性動作較少。在體育活動中培養幼兒的創造力，能收到事半功倍的效果。例如，在晨間話動中，我對幼兒提出：“沙包除了投擲，還可以怎么玩？”孩子們一聽，便七嘴八舌地議論開了，有的說：“可以頂在頭上走，看誰能堅持最久。”有的說：“可以擺在地上當梅花樁。”還有的說：“可以當毽子踢”，可見一句不經意的提示，可以使他們開動腦筋，說出一些創造性的答案來。
2.在語言活動中培養幼兒的想像力和創造力
通過語言活動，培養幼兒發音清楚、正確，學習說普通話，豐富幼兒的詞匯，發展他們的思維和口頭語言表達能力，初步培養幼兒對文學作品的興趣。語言活動就是以幼兒“說”為主。怎樣才能引導幼兒“說”呢？提問是直接而有效的方式。提問分封閉式提問和開放式提問。我運用開放式提問，引導幼兒“說”。開放式提問有利于培養幼兒的發散性思維，有利于鼓勵幼兒大膽主動地發言，增強參與意識與自信心，更有利于幼兒創新能力的發揮。如在欣賞故事《螞蟻飛上天》活動中，當講到“小螞蟻想像小蜻蜓一樣飛上天”時，我就采取向幼兒提問的方式：假如你是小螞蟻，你會想出什么樣的辦法使自己飛上天？我這樣做給幼兒提供了一個很大的思維空間。有的幼兒說，假如我是小螞蟻，我可以去向蜻蜓哥哥、蝴蝶姐姐借翅膀；還有的說，“我可以拿著一朵花，借助風的力量使自己飛上天。”……幼兒紛紛開動腦筋，尋求不同的答案。
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