心理素質是一個新的，反映時代需要的課題，心理是否健康將比智能水平的高低更能影響一個人的成功。那么如何從小培養孩子健康的心理素質呢？
一、日常生活與心理素質教育的融合
日常生活是兒童人際交往相對頻繁和心理素質自然顯露的時刻。因此，我們應隨機教育，促進幼兒心理的健康發展。
1、要“蹲下來看孩子”。教師要注意與孩子平等相處，理解孩子的真實思想。特別對一些行為偏差的幼兒，更要細心了解其內心狀態，如有的打架是為了“抱不平”，有的弄壞一些園內器材是好奇心、探究心理的驅使。教師不能思維定勢，忽略錯誤行為掩蓋下的閃光點，錯過教育時機。
2、不吝嗇贊美。一位哲人說過：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。”作為孩子的啟蒙老師，要善于發現孩子的閃光點，不吝嗇贊美，及時給孩子肯定、贊揚、鼓勵。譬如與孩子拉拉手、摸摸頭、拍拍肩，眼中流露賞識的眼光，這些不經意的動作會意外地幫助孩子樹立了自信心，鼓起前進的勇氣。當然對孩子的肯定和鼓勵必須恰如其分，有根據的，才能鼓舞孩子作進一步的努力。
3、放手讓孩子獨立生活。自立、自主的品質對于的獨生子女來說是重要課題，在日常生活中我們要有意識給孩子自主權，引導孩子獨立完成力所能及的工作，鼓勵孩子去承擔一定的任務。如讓孩子拿十元錢去超市給媽媽購買節日禮物，讓孩子為幼兒園某一位老師送一張紙條等。當預見到任務中可能出現的困難時，采取“幫助而不是替代”的態度去解決，當孩子受到挫折和失敗時，不要譏諷他們，以免孩子產生羞怯和自卑感，形成“不好的我”的自我意象。而要引導他們看到自己的力量，體驗到戰勝困難、取得成功的歡樂。從而培養孩子獨立自主、不畏困難的自我意識。
4、培養競爭意識。平等競爭意識和競爭能力是21世紀對人才素質的要求，為此我們組織小小游戲比賽、畫畫比賽、作品展覽等活動，為幼兒創造一個平等和諧的競爭氣氛，提高他們競爭意識。并教育孩子以平和的心態看成敗，勝不驕、敗不餒，培養幼兒敢為人先的自信心和頑強的毅力
二、教學活動與心理素質教育的融合
教學活動中，我們打破班級界限，讓同齡班、不同年齡組之間幼兒相互融合，開展活動，例如讓小、中、大班在一起過元宵節、做元宵、下元宵、吃元宵，一起玩“辦家家”游戲等。從單一的同齡伙伴交往發展到混齡伙伴交往，為幼兒提供了擴大交往的空間，增強孩子群體感，提高合群性。
學生是朝著老師鼓勵的方向發展的。在教學活動中，創設平等和諧的氛圍，鼓勵孩子敢想敢說，不怕講錯、不怕做錯，有利于提高孩子的自信心，克服膽小、懼怕心理。例如，在美術活動中，發現一個幼兒把自己的嘴畫得特別大，遮住了整個臉蛋，這可能是無意的個性化行為，也可能是一種創造行為，這時老師不但不指斥他反而有意夸獎成幼兒的一種創造：瞧！畫的嘴巴多大，真會想象，嘴笑得這么大，一定有個非常開心的故事吧！教師的語言點燃了孩子創造的火花，激發了孩子們的創造靈感。促使他們主動、活潑地發展。
三、社區活動與心理素質教育的融合
現在，社區資源日益豐富，我們應積極利用這一資源，形成一體化的教育。使幼兒從自然的、社會的、規范的環境中學會與他人和諧相處，從而使心理得到健康發展。
1、善用鄰里資源。如通過“友好小組活動”指導孩子當“好客的小主人”，學會熱情歡迎小客人，招待小客人，又讓孩子學做“文明小客人”，主動向主人問好、道別，與小伙伴一起分享玩具、圖書等。在活動中學會尊重人、理解人、關心人。
2、巧用新村資源。如利用小區健身苑，鼓勵孩子早起早睡，堅持體育鍛煉，并加強持之以恒的教育，培養孩子頑強的意志品質。利用超市，對孩子進行自控自制的教育。購物時，可告訴孩子物品輕拿輕放，好吃的、不能拿來就吃、學會控制自己的欲望和沖動。
3、使用地方資源。利用公園、樂園等讓孩子去玩、去接觸動植物，使孩子意識到人與動植物和諧相處的關系，學會關心周圍環境。
心理學實驗證明，孩子的父母、師長發自內心地接納和熱愛孩子，以親切的態度關懷、教育孩子，對他們抱著極大的期望，會對孩子產生巨大的激勵作用，使孩子更加自強、自信、自愛、自律，成長為全面優秀的人才。所以，我們在為孩子提供各種智力、體力發展的條件的同時，更要給孩子提供寬松的精神環境，重視孩子的心理健康，發揮其自主、自立、自動和自覺的精神，使孩子成為具有關心他人、社會、自然的意識和責任感、具有合作、交流能力和創新精神的新一代。
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