教育隨筆：把快樂養成習慣

　　做幼教工作的過程中，有極讓人開心的事情，如孩子們的純真，可愛，無邪;也有很郁悶的事情，如工作壓力大，瑣事太多，勞動強度大等。也許因為這些事情有時使我們煩悶至極，經常感到很郁悶，如果這些情緒只會使我們郁悶倒也無妨，更可怕的是如果控制不好，它會禍及無辜的孩子們。

　　記得有心理學家曾經說過：“教學的成功和失敗，“我”是主要因素，我個人采用的教學方法和情緒，是影響學習氣氛的主要因素，由此可見，作為一名幼兒教師，在工作過程中情緒的對孩子們身心發展的影響是可想而知的，那么幼兒教師如何才能控制好自己的情緒呢?現在有幾點心得與大家分享，首先，幼兒教師要將幼兒園視為特定環境，自覺規范和調節自己的情緒狀態，久而久之，就會形成一種情緒轉變的心理機制。其次，情緒具有可控性。優秀教師總是能夠控制好自己的情緒狀態，他們“從來不讓自己有憂愁的神色和抑郁的面容，甚至有不愉快的事情，生病了，也不在兒童面前表現出來”。當一個教師經常做到只要是處在教育情景中、處在師幼交往中，就主動地控制自己的不良情緒，自覺地實現情緒轉變，以快樂、飽滿和振奮的情緒去感染幼兒，長此以往，他就可能逐步形成一種特定的職業習慣。

　　教師的語言應該是富于情感的，她的語言中蘊含著教師對幼兒的無限深情與關愛;教師的表情應該是快樂和自信的，這種表情的自然流露猶如甘泉淌入孩子們幼小的心田，強烈地感染、豐富著他們的情感世界。如果幼兒教師平時不善于開發表情資源，不善于在教育活動中恰當地運用表情藝術，她的教育活動就難以深入孩子們的童稚世界，也難以將人類最美好的真情和友愛植入幼兒心靈世界的深處。

　　總之，擁有工作是幸福的。開放自己，不再以教師和成人的心情為視角，更細心地觀察了解孩子的情感，不斷反思自己的行為，成為孩子及時的需要;不斷學習，調整自己的認知結構，以適應孩子的發展需要。這樣，我們就不再迷茫，也不再怨天尤人，我們把工作變成一種追求，一種快樂的生活方式。

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