幼兒美術欣賞教育論文
【摘要】幼兒美術賞識教育活動是教師引導幼兒自己賞識和感觸美術著作，天然景象和周圍夸姣的事物，了解對稱，均衡等方式美的開始概念，感觸方式美和內容美，然后豐厚幼兒的審美經驗，培育其審美才能和審美點評才能。本論文依據幼兒審美教育為主線，以開發幼兒多方位多層次潛在智力為底子，以培育未來創造型人才為輔導思想，論述了筆者關于幼兒美術教育與幼兒智力前期開發的關系，幼兒美術教育的要點是要充分發展幼兒的幻想力和創造力，要進一步豐厚幼兒的理性常識以及正確的點評和知道幼兒畫的方法四方面的考慮。
【關鍵詞】幼兒;美術賞識;審美才能
幼兒美術教育活動是教師引導幼兒自己賞識和感觸美術著作，天然景象和周圍夸姣的事物，了解對稱，均衡等方式美的開始概念，感觸方式美和內容美，然后豐厚幼兒的審美經驗，培育其審美才能和審美點評才能。美術賞識是美術著作發揮效果的重要方面。沒有美術賞識，美術創造便失去了創造的意義，同樣沒有美術創造，當然也就不可能有美術賞識，美術賞識活動是幼兒賞識著作時特有的一種精力活動，包含了幼兒對現實日子和社會日子的感觸。而幼兒由依據自己的情感和日子經驗，來了解或解說著作，引起感情上的共識，從中受到教育美的享用。所以，美術賞識也可以說的一種與美感相結合的教育活動，幼兒經過對美術著作感觸，幻想，體會，了解等一系列彼此聯系的精力活動，來正確地知道美術著作，這就是美術賞識教育活動的基賦性質。許多幼兒園都十分重視幼兒的繪畫技能技巧，手藝著作的制造，而忽略了幼兒美術賞識教育。幼兒的美術賞識活動是一種審美活動。其間經歷了感知，幻想，了解的心理進程，并由情感要素貫穿進程，它是幼兒園美術教育的組成成分之一，與繪畫教育，手藝教育一起組成完整的幼兒美術教育體系。
一、幼兒美術賞識教育活動的效果
(一)美術賞識教育活動可以擴大幼兒日子的視界
對于幼兒來說，國際是無窮大的，事物種類繁復，他們不可能調查和體會到日子的一切方面，其實咱們大人也不萬能。憑借許多美術著作，可以使他們接觸到遠遠不能涉及的寬廣領域。例如賞識少數民族的服飾，就能使幼兒了解各民族副食的特點，日子風俗，學習顏色的搭配，線條，圖畫的運用等。
(二)美術賞識教育活動可以“潛移默化”得使幼兒受到教育和日子的啟迪
幼兒經過美術效果的賞識而進步知道，受到教育，體現為一種“潛移默化”的進程。例如，賞識“雨中的溫暖”這副著作，畫面中，下著雨，一位教師脫下自己的'外套搭在兩個孩的是很上，擋住了雨，不只使孩子賞識了畫面的豐厚的顏色，還使孩子深深地感觸到了教師關懷自己的那一份愛，然后引發他們的關懷同伴，以至關懷周圍人。這種“潛移默化”的教育效果是十分明顯的。
(三)美術賞識教育活動是進步藝術素質和審美才能的重要途徑
馬克思說：“藝術目標創造出懂得藝術和可以賞識美的群眾。”這就是說按照美的準則創造出來的著作，反過來會對幼兒起著教育的效果，然后進步幼兒賞識藝術的才能。好的美術著作能激起幼兒的心情，使幼兒的心情感帶愉快的滿足，給其一種美的享用。
經過美術賞識教育活動，使幼兒知道什么是真善美。教師在知道幼兒進行美術賞識進程中，應注意從幼兒的年齡特征主伐，進行通俗易懂的解說，啟發，引導幼兒進行賞識活動。
二、幼兒進行美術賞識教育活動的輔導
在幼兒園活動中美術教育活動是必不可少的，那到怎么來進行美術賞識教育活動呢?以下咱們就分四點來說說怎么輔導幼兒美術賞識教育活動：
(一)美術賞識著作內容應考慮到幼兒的年齡特征和心理特點
應挑選與幼兒特征和心理特點相適應的美術著作作為賞識目標。如小班可挑選星星詳細，顏色鮮艷，生動有趣的著作讓幼兒賞識與點評——“例如：小紅和媽媽一起在畫畫，畫著顏色鮮艷的大紅花，媽媽問她這花好不好看啊?你為什么覺得好看呢?”中班可挑選圖畫復雜，構思構圖豐厚的美術著作供幼兒賞識與點評——“例如：教師給小剛看一幅畫，里面是一個設置很美的房間，桌上放著一個玩具和一個花瓶，花瓶防在中心。教師就問他：為什么要這樣放啊?這樣放的優點是什么呢?”然后引起幼兒繪畫沒，制造愛好，探究美術著作的制造方法。
(二)美術賞識著作方式多樣化
挑選賞識的美術著作畫幅盡可能大些，以便讓幼兒看清楚，賞識目標也可用幻燈，投影，電視錄象。電影等方式出現給幼兒。“例如：教師可以經過讓幼兒觀看電視錄象，讓其感觸電視錄象中夸姣事物。”在天然景象和環境布置的賞識中，最好能讓幼兒身臨其境。“例如：大班“過新年”的活動中，教師可以把教師布置得跟現實日子中真的春節相同，帶領幼兒觀賞整個幼兒園的環境布置，讓幼兒感觸節日的熱烈和喜慶的氣憤。”
(三)美術賞識教育活動中教學方法的使用
在美術賞識教育活動中，教師要注意調動幼兒的審美活躍性。“例如：教師在給幼兒賞識一幅一群朋友在為他們的兒童節而喝彩的畫面。在賞識活動開始時，教師不要急于做解說剖析，可以先問小朋友圖上的小朋友在做什么啊?這是什么節日啊?咱們小朋友喜歡這個節日嗎?等等。”由于教師一開始就做了解說和剖析這樣做極簡單給幼兒形成思維定勢，影響幼兒自身自動的感知和體會。應讓孩子仔細調查，使幼兒自己去發現。其次，教師不要做過多多深的解說剖析，對幼兒進行“趕鴨子上架式”的常識灌注，那樣是會適得其反的。教師應首要經過體溫的方法，對幼兒加以誘導，使他們沿著一定的程度活躍進行考慮，聯想，感觸，進步審美才能。
(四)教師引導幼兒經過言語，動作，表情來表達對美術著作的賞識
幼兒經過言語，動作，表情來體現自己對美術著作的賞識，可加深對著作的賞識程度和了解，有利于幼兒賞識水平的進步。例如，中班折貼活動“美麗的海底國際，”教師先引導幼兒賞識畫面中各種動態的魚——有的魚是橢圓形的身體，有的魚是三角形的尾巴，有的魚是半圓形的身體，扇形的尾巴……盡管畫面上是有幾條魚，半能感到這些魚在水里快樂地游來游去，還可以聯想到海底有許多美麗的魚兒游來游去。接著，教師又引導幼兒賞識怎么折出魚各種形狀的身體，幾條魚是各不相同，教師又請幼兒用自己的動作來體會魚兒游的形狀，加深了對“海底國際”的了解。
總之，美術著作種類繁復，各有自己共同的風格的了解，依據幼兒實踐的發展水平來進行有的放矢的賞識輔導。
三、幼兒進行美術賞識教育活動的成效
美術賞識教育要求教師輔導幼兒賞識和感觸美術著作中夸姣的事物，了解對稱，等方式美的開始概念，感觸其方式美和內容美，然后豐厚他們的美感經驗，培育其審美情感。在低幼兒童中開展美術賞識活動，不只是可行的，并且有其它活動不可代替的功效，它對開闊幼兒的視界，進步幼兒的藝術愛好，發展幼兒的創造力，幻想力，情感體會才能和言語表達才能，培育幼兒的自信心和活躍的情感態度等方面均有明顯的效果。在進行幼兒園美術賞識教學時可采用了以下一些戰略：
(一)經過教師的解說和剖析來增進幼兒的了解力
在對幼兒進行美術賞識教學時，采用最多的方法遍是解說，剖析。在引導幼兒進行有意識的調查后，教師對著作的方式，要素進行剖析和描繪，解說著作所傳達的情感，氣氛，理念，使幼兒對著作內在加以了解。教師在解說時要注意言語的詳細形象，抑揚頓挫，激起幼兒賞識的愛好，進步賞識的活躍性，并結合自己已有的常識經驗，對著作打開豐厚聯想。同時還可以把著作當時創造的背景或其里面的小故事向幼兒作一簡單的介紹，進步他們賞識的活躍性。
(二)經過師生間的互動提問加深幼兒對著作的鑒賞力
幼兒對抽象著作作出反映的熱烈程度，他們對線條，形狀和顏色的直覺感觸和掌握，他們就做所表達的意想和情感體現性方面所打開的豐厚幻想，許多時分大人都不及他們。他賞識活動中常常感觸到一些教師沒有感觸到的東西，說出一些讓教師意想不到的話。此時，教師要充分尊重幼兒的見地，維護孩子們的象限經過萌發，進步他們的鑒賞力。
(三)經過引導幼兒調查，比較，進步幼兒的體現才能
開展同體裁風格的比較賞識;同體裁不同體現水平的比較賞識，使幼兒在感觸和理性挑選的同時，教師給予顏色，形狀，以及對稱，均衡，重復變化等方式美和寓意美理性指點。
常言道：愛美是人的賦性，但并不是說人終身下來就有可以賞識美的事物的才能。人的賞識才能不是從娘胎里就帶來的，也不是從頭腦中俄然萌發的，而是，后天在教育中漸漸培育起來的。
【參考文獻】
[1]李范.美學與美育[M].山西人民出版社，1982.
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