熱鬧的端午節(jié)——提高孩子符號關(guān)系認知能力的游戲
符號關(guān)系認知能力是對符號關(guān)系的理解能力，最常見的符號關(guān)系是數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。對于學前階段的孩子來說，對符號關(guān)系的理解包括理解數(shù)的順序、理解數(shù)之間的相鄰關(guān)系等，這種對數(shù)關(guān)系的理解是數(shù)學學習的基礎(chǔ)。符號關(guān)系認知能力發(fā)展不足將直接影響孩子未來的數(shù)學學習，導致孩子不能發(fā)現(xiàn)抽象信息之間的關(guān)系，學習中不能舉一反三，推理能力比較差。
序數(shù)是用來表示物體次序的自然數(shù)，對序數(shù)的理解是符號關(guān)系認知的重要內(nèi)容，下面我們?yōu)?歲左右的孩子設(shè)計了幾個小游戲，引導孩子在有趣的游戲情境中理解序數(shù)，發(fā)展符號關(guān)系認知能力。
情境引入：一年一度的端午節(jié)又到了，這一天森林里可熱鬧了，不但有雜技、歌唱等表演，還有個重要的項目就是“賽龍舟”。小朋友們快點一起去看熱鬧吧!
游戲1：歌唱表演
指導語：小鳥們正在動情地演唱，從左到右，他們排隊的次序是什么樣的呢?
(家長任意指一只小鳥)這只小鳥在從左到右的排序中，排第幾位?
(家長任意指一只小鳥)這只小鳥在從右到左的排序中，排第幾位?
哪個演員在從左到右的排序和從右到左的排序中，次序是相同的?
游戲玩法：1．家長指定圖上的某只小鳥，引導孩子說出這只小鳥在隊伍中的排序：從左到右(或從右到左)排在第幾個。2．請孩子判斷哪只小鳥在兩種排序中的次序是相同的。
溫馨提示：通過游戲，家長要引導孩子理解：數(shù)不僅能表示事物的數(shù)量，還能表示事物的次序；可以從不同方向確定事物的排列順序，如，從左到右，從右到左。
游戲2：雜技表演
指導語：蝴蝶正在空中吊繩上進行雜技表演呢。
(家長任意指一只蝴蝶)這只蝴蝶在從上到下的排序中，排第幾位?
(家長任意指一只蝴蝶)這只蝴蝶在從下到上的排序中，排第幾位?
哪只蝴蝶在從上到下的排序和從下到上的排序中，次序是相同的?
游戲玩法：1．家長指定圖上的某只蝴蝶，引導孩子說出這只蝴蝶在隊伍中的排序：從上到下(或從下到上)排在第幾個。2．請孩子判斷哪只蝴蝶在兩種排序中的次序是相同的。
溫馨提示：家長可以指一只蝴蝶讓孩子說出排在第幾，也可以說出次序讓孩子指出是哪只蝴蝶。在提出要求的時候，都要注意明確排序的方向：是從上到下，還是從下到上。
游戲3：點將
指導語：現(xiàn)在我們來玩一個點將的游戲吧。
(家長任意指一只熊貓)這只熊貓是第1，請你按順時針的方向找到排在第3(第5)的熊貓。
(家長任意指一只熊貓)這只熊貓是第1，請你按逆時針的方向找到排在第4(第6)的熊貓。
游戲玩法：1．家長指定一個熊貓為“第1”，引導孩子按順時針的方向找到家長提出的排列次序的熊貓。2．家長指定一個熊貓為“第1”，引導孩子按逆時針的方向找到家長提出的排列次序的熊貓。
溫馨提示：這個游戲的難度有所提高，家長首先要引導孩子理解順時針和逆時針是什么意思，然后再判斷熊貓的排列次序。如果孩子理解有困難，家長可以用手示意孩子朝哪個方向逐個數(shù)就可以了。家長可自行設(shè)計尋找的要求，反復進行。
游戲4：龍舟比賽
指導語：劃龍舟比賽開始了。各隊的小猴子們正在奮力劃船。快到終點了，各隊的名次也很明顯了。你來公布一下吧。
每個隊員都在奮力地劃船，你能找到1號隊從龍頭到龍尾排在第5名的隊員嗎?請指出來。
4號隊從龍尾到龍頭排在第5名的又是哪個運動員?請指出來。
游戲玩法：1．家長引導孩子觀察畫面上的各隊龍船，判斷并說出各隊的名次。2．教師隨意發(fā)出指令，描述某個運動員所在的隊和在隊伍中的次序，孩子指出該名運動員。
溫馨提示：這個游戲主要是讓孩子通過對排列次序指令的理解，找出某個隊員。家長可以創(chuàng)編更多的指令，組織孩子反復進行，并引導孩子不斷提高尋找的速度。
游戲中，孩子對指令的認真傾聽是非常重要的。家長要提示孩子關(guān)注指令中的要素：①哪個隊；②排序的方向，是從龍頭到龍尾還是從龍尾到龍頭；③排列的次序是“第幾名”。孩子只有對這幾個要素都清楚了，才能快速正確地找到答案。
家長可在生活中繼續(xù)引導孩子關(guān)注和次序有關(guān)的事物和活動(如比賽、排隊等)，進行類似上面的活動，拓展孩子對序數(shù)的理解。
幼兒園端午節(jié)主題活動――中國人的端午節(jié)（大班）
端午節(jié)主題活動：中國人的端午節(jié)
方案設(shè)計與實施的基本概況
一、有關(guān)背景：
1、課題來源：
根據(jù)南京師范大學出版社出版的《幼兒園課程指導叢書
幼兒園大班主題活動：快樂的端午節(jié)
縱觀幼兒在活動的過程中進行了感知、操作、分類、思考、等多方面的智力活動和技能學習。在他們眼前、手中，所看到、做著的每一個都與“端午節(jié)”有著千絲萬縷的聯(lián)系，每個人都可以不斷或間斷地從不同角度上探索、獲得。抓住幼兒興趣，把握教育契機。
一、內(nèi)容來源。
端午節(jié)那天，孩子們來到幼兒園里，興高采烈地談?wù)撝兆拥奈兜溃械倪�悄悄地把鴨蛋帶到幼兒園，互相比較誰的蛋美……。于是，端午節(jié)成了幼兒交談的焦點，他們還向我提出了有關(guān)端午節(jié)的一系列問題，讓我在一時之間也難以招架。心想與其一一解說，還不如設(shè)計一個主題活動，讓幼兒在豐富多彩的活動中主動探索、獲得體驗、尋求答案，也讓幼兒在看看、聽聽、說說、做做中主動了解端午節(jié)的習俗及來歷。
二、探究過程。
第一次活動：
主要環(huán)節(jié)有：
回憶端午節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中讓幼兒講講端午節(jié)中最有趣的、印象最深的是什么事？欣賞端午節(jié)人的傳說，表達自己的感受，畫畫端午節(jié)人們的活動等，雖鼓勵幼兒大膽想象、精心構(gòu)思。并要求：把你在端午節(jié)中最快樂的一件事畫出來，注意選擇合適的底色表現(xiàn)節(jié)日的歡樂氛圍。但從幼兒的反應(yīng)及畫面來看，端午節(jié)中最快樂的一件事很難體現(xiàn)，小朋友參與的機會及孩子們的興趣點沒能抓住。且在這次活動前由于沒有創(chuàng)設(shè)環(huán)境，如：布置一些端午節(jié)的圖片、粽子、賽龍舟的圖片或者一些蘆葦葉、大米、讓幼兒親手包一包等，環(huán)節(jié)比較單一，活動下來效果不是太好。
第二次活動：
通過第一次活動情況，我們年級組對第二次活動及時作了調(diào)整。主要環(huán)節(jié)有以下幾個方面：
1、講講端午節(jié)的來歷。在這環(huán)節(jié)中老師給幼兒講了屈原的故事并介紹了端午節(jié)兩項主要慶祝活動、包粽子、劃龍舟的意義。讓幼兒對端午節(jié)的來歷有個了解。
2、包粽子、吃粽子。活動中幼兒通過包粽子、吃粽子知道了粽子是中國的特色點心。
3、制作龍舟。這里讓幼兒欣賞了龍舟大賽的錄像和圖片，激起幼兒自制自玩的興趣。
4、劃龍舟。組織幼兒進行“龍舟大賽”。船頭的幼兒頭帶龍的頭飾，其余兒童排成一隊坐在龍舟里，按鑼鼓節(jié)拍作劃船動作。也可兩舟之間開展競賽，哪隊動作整齊哪隊為勝。
5、活動延伸。可以通過學唱《過端午》，畫畫《賽龍舟》來增強過端午節(jié)的感受。
本次活動我們克服了上次活動中出現(xiàn)的一些問題。活動通過包粽子、吃粽子、制作龍舟、劃龍舟大賽等活動讓幼兒真真切切體會到了端午節(jié)的樂趣。但也發(fā)現(xiàn)，幼兒的需要沒能得到很好的滿足，既然幼兒多粽子感興趣，那么我們不妨把“粽子”作為重點，讓幼兒來發(fā)現(xiàn)粽子的種類、包粽子的方法有哪些，從而激發(fā)幼兒學習的興趣。
第三次活動：
我們年級組針對上次活動的情況對第三次活動作了設(shè)計，還利用了家長資源，主要是講講端午節(jié)的來歷，幼兒觀察粽子；知道了粽子有很多種；吃粽子，把吃粽子的感受用語言完整、流暢地與同伴交流；包粽子。請幼兒講講媽媽、奶奶的包粽子的方法。然后自己看圖片，學習包粽子的方法，最后每位幼兒介紹自己包粽子的體會；（如怎么成功地包一個粽子，有沒有想出其它的包粽子方法等等）然后把自己包的粽子送到廚房。在本次活動中，整體感覺是很流暢，各個環(huán)節(jié)都是在很自然、輕松的狀態(tài)中進行著的， 通過活動，我們有以下體會：
1、師幼互動好。
在組織活動時，各環(huán)節(jié)都充分發(fā)揮幼兒的主體地位，充分體現(xiàn)了教師的主導和幼兒主體的關(guān)系。教師對孩子的啟發(fā)引導方面把握的很好，切合幼兒的實際水平，讓孩子敢說、敢做，探索欲強，激發(fā)了幼兒學習興趣。充分體現(xiàn)了《新綱要》的精神。
2、幼兒參與活動情緒高。
在這次活動中，“包了粽子想吃自己親手包的粽子”的情緒始終圍繞著他們。教師充分發(fā)揮了幼兒的自主性,在幼兒探索粽子的種類上，興趣很高。他們觀察的很投入,很仔細。以至于在幼兒這一環(huán)節(jié)中用了很長的時間。
3、活動效果好。
通常一個活動是否成功，活動效果是最有說服力的。在這個活動中，通過幼兒包粽子畫看出，孩子的動手能力得到了提高。而且包的粽子還比較好。
三、實施效果及評析：
本次活動是以“端午節(jié)”為基本材料而生成的以促進幼兒全面發(fā)展為目標的教學活動之一，源于幼兒對生活中所熟悉的事情--“端午節(jié)”的關(guān)注，并在此基礎(chǔ)上不斷為幼兒的好奇、興趣而及時調(diào)整、修正、設(shè)計的活動。整個活動的展開是以幼兒參與適宜引導為主。活動采用讓幼兒回憶、談?wù)摱宋绻?jié)，在豐富的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過圖片、出示實物、討論等活動，幫助幼兒了解、強化了對端午節(jié)的認識。幼兒對粽子產(chǎn)生了極大的興趣，又通過看、嘗、包、制作等活動，幫助幼兒運用已獲得的經(jīng)驗，在個人、小組、等不同環(huán)境中，進行操作活動，使不同發(fā)展水平的幼兒都有可能在不同程度上操作、理解，將幼兒的學習地點還擴展到了家庭（如讓幼兒回家向媽媽、奶奶學習包粽子的方法），體現(xiàn)了幼兒是教育的主體和教師尊重幼兒個體學習方式的意識。
1、注重幼兒的活動。
在活動中教師創(chuàng)設(shè)了一切讓幼兒“活動”起來的條件，調(diào)動感官，促進各自發(fā)展。教師拋棄了經(jīng)驗主義以及一些文化傳遞理念的觀念，滲透了新的教育觀和兒童觀，如從教到建構(gòu)的轉(zhuǎn)變。如在活動中，端午節(jié)人們的活動幼兒能自己體驗到，而端午節(jié)的來歷除非家長曾告訴過幼兒，不然他們從哪里獲得這些概念呢？這里教師改變了過去的“我教你學，我講你聽”的師生單向信息傳遞模式，采用讓幼兒回憶、談?wù)摱宋绻?jié)，在豐富的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過課件、出示實物、討論等活動，幫助幼兒了解、強化了對端午節(jié)的認識。通過嘗粽子、包粽子等活動，讓幼兒再次體驗端午節(jié)給我們帶來的快樂。
2、注重教育的整合。
（1）教育內(nèi)容的整合。
該活動的內(nèi)容已涉及到了科學領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域和語言領(lǐng)域，把幼兒的學習看成一個整合的系統(tǒng)，汲取各領(lǐng)域的經(jīng)驗。同時，由于內(nèi)容和對象是從前次活動中衍生出來的，幼兒比較熟悉，從幼兒的角度看它不僅不是一種全新的事物，而是身邊的熟悉事物。而且“新活動”和“舊活動”都變成了“小步距”的新學習，幼兒既不會因為“新”而“疲勞”，又不會因為“舊”而“疲塌”，興趣油然而生。正如學習心理學的有關(guān)研究所說：幼兒在與較為熟悉（即不完全陌生）的對象相互的過程中，更容易產(chǎn)生主動的學習。
（2）教育方式的整合。
有自由的談話活動，有熱烈的討論活動，有愉快的郊游……。從談話活動到品嘗、制作活動，到繪畫活動，無一不是幼兒從理解到表達、從模仿到創(chuàng)新、從接受到運用的整合過程。這種做法的益處是，當教師有意識地向幼兒提供了發(fā)現(xiàn)和滿足自己的各種需求（玩、好奇、探索）的機會，就會使幼兒的自身發(fā)展得到了滿足，這種滿足反過來又進一步激發(fā)起幼兒的愉快情緒和繼續(xù)活動家的愿望，從而得到了發(fā)展。
3、注重形式的多樣化。
縱觀幼兒在活動的過程中進行了感知、操作、分類、思考、討論、表達、創(chuàng)造等多方面的智力活動和技能學習。在他們眼前、手中，所看到、做著的每一個都與“端午節(jié)”有著千絲萬縷的聯(lián)系，每個人都可以不斷或間斷地從不同角度或在不同層次上探索、獲得，并不同程度地獲得發(fā)展。瞧，有的孩子用語言大膽地表達，有的孩子創(chuàng)作出了熱烈歡快的圖畫。從每個子的表現(xiàn)中你會發(fā)現(xiàn)他們獲得了許多，這絕對不是教師三言兩語所能替代的。正因為教師沒有作為 “講述者”、知識的“傳聲筒 ”，幼兒才能學得如此輕松，收獲如此豐厚。正因為注重了幼兒的活動和形式的多樣化，才使幼兒在本次活動中全身心地投入，欣賞體驗到了祖國民族文化的古、美、趣，獲得了各方面能力的提高。
親子游戲：跟孩子玩“聯(lián)想”的游戲
跟孩子玩“聯(lián)想”游戲的方法有很多，例如問孩子：“看到太陽，你會想到什么?”當孩子說出答案是“爸爸”時，再問孩子：“為什么?”也許孩子會說：“因為媽媽像月亮，爸爸就像太陽啊!”或 “爸爸像太陽那么會流汗。”不管孩子的答案是什么，先傾聽接納再引導出更好的答案。
1、做數(shù)字的聯(lián)想：如“1”想到竹竿、筷子、電線桿……“2”聯(lián)想到白鵝、鴨子……“3 ”想到山、麥當勞……等。
聯(lián)想的結(jié)合，從“甜甜圈”想到“小甜甜”……結(jié)合“甜甜圈”和“小甜甜”變成“小甜甜最喜歡吃甜甜圈”，從“甜甜圈”想到許多圓的東西。
2、數(shù)列的接力：從1數(shù)到20，用奇數(shù)接：1→3→5→7……用偶數(shù)接：2→4→6→8… …用5個一數(shù)：5→10→15→20……
3、動物排排看：四只腳的動物有牛→狗→羊→獅子……會飛的動物有鳥→蚊子→雁→鴿子……
4、記人名、稱謂：爸爸叫陳龍安→媽媽叫錢秀梅→外公叫錢聚懷→外婆叫楊杏雅→阿姨叫錢劍秋→老師叫吳心若→……讓孩子記人名、稱謂，可以增強記憶力。
5、一筆接一筆：在地上攤開畫紙，親子共同用彩筆、顏料，一筆接一筆，合力創(chuàng)作。
6、一句接一句：串成一篇故事，可以用錄音機錄下來，全家共同分享。
以上介紹的只是“一個接一個”的簡單活動，旨在培養(yǎng)孩子表達流暢能力，父母還可以根據(jù)“思路流暢”的原則，自創(chuàng)更多的親子游戲。
再加一個我自己做的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲，這是我和臭小子玩6以內(nèi)加減法時自己想的。就是減三個半徑相差3CM的圓，用鐵絲把圓心串到一起。以3為例，3有四種加法方式：1+2，2+1，0+3，3 。這樣我就把這三個同心圓用筆分成四份，中間和最小圓寫上數(shù)字3.第二稍大一點的圓貼的四個格里，分別貼上粘貼分別為1個，2個，3個另一個格不貼。讓寶寶在大圓上粘貼上對應(yīng)相加得小圓的數(shù)字3的小粘貼。然后可以把圓轉(zhuǎn)開，看看啜一個格中圓和大圓粘貼數(shù)相加得多少就行了。 如5就分9個小格就行。
中班體育活動――有趣的游戲（聶莉莉）
活動目標:
1、嘗試多種方式的接力棒游戲。
2、體驗迅速行動與耐力等待的關(guān)系。
活動準備:
1、人手一根紙棒。
2、鼓、障礙物.
活動過程:
一、抓小棒。
1、教師示范“抓小棒”：開始時，左右手交替，快速抓放小棒（小棒豎直狀態(tài)）。漸漸地放慢速度，讓幼兒看清楚左右手交替抓放的動作。
2、幼兒自己玩“抓小棒”。
3、幼兒一邊有節(jié)奏地念兒歌，一邊做小棒操：小棒小棒，胸前玩玩，一二一二；小棒小棒，下面玩玩，一二一二；小棒小棒，左邊玩玩，一二一二；小棒小棒，右邊玩玩，一二一二。
二、傳小棒。
1、前后傳小棒：幼兒分成4-6組，每組幼兒一個接一個（間距一手長）站立。聽教師的信號（擊鼓），從隊首開始，一個接一個前后快速傳接小棒。
2、左右傳小棒：幼兒站成橫隊，從隊首開始一個接一個快速傳接小棒。
3、向下傳小棒：從隊首開始，幼兒兩腳分開，向下彎腰，一個接一個快速地在兩腿間傳接小棒。
三、接力賽。
1、幼兒分成人數(shù)相等的紅黃藍綠隊四隊，隊首幼兒分別拿著紅黃藍綠隊小棒。
2、聽到擊鼓聲，隊首幼兒立即跑出，先繞著障礙物跑動，接著跳過“小河”，到達終點處返回；再跳過小河，繞著障礙物跑動，到起點處將小棒傳給第二個人，然后排到隊尾。第二個人接過小棒開始出發(fā)。以全隊先完成接力且落棒次數(shù)少數(shù)者為勝。
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水和冰的游戲
冰里的玩具
1、在室內(nèi)把電池、鋼珠、扣子、玻璃球放在冰塊上。
2、觀察一小時后的現(xiàn)象。
冰塊手拉手
1、把三塊冰疊放在一起。
2、將重物壓在上面。
3、過一會兒怎樣了呢？
冰遇到壓力在零度以下也能溶解，但是壓力消失時，由于溫度低又立刻結(jié)成了冰。因此，我們就看到了冰塊粘在一起，較重的物體陷進冰里較深的現(xiàn)象。
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