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一、教材簡解：
剛?cè)雸@的幼兒年齡小，經(jīng)驗(yàn)缺乏，各種行為習(xí)慣還未形成，且思維具體形象，是在直接感知和具體行動(dòng)中進(jìn)行的。柏林斯基說“孩子愈小，對(duì)他們的品德教育就愈直接……”因此，在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)“我和書寶寶做朋友”時(shí)，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，從調(diào)動(dòng)幼兒的積極性入手，鼓勵(lì)幼兒參與具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在直接參與活動(dòng)中懂得圖書為什么會(huì)壞和應(yīng)怎樣愛護(hù)圖書的道理。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1．認(rèn)知：知道圖書是用紙做的，易皺、易濕、易壞。
2．能力：愛護(hù)圖書，學(xué)會(huì)正確的使用方法：輕拿輕放，一頁一頁輕輕地翻閱。
3．情感：激發(fā)幼兒愛護(hù)圖書的情感。
三、重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：幼兒能愛護(hù)圖書，學(xué)會(huì)正確的使用方法：輕拿輕放，一頁一頁輕輕地翻閱。
2.難點(diǎn)：幼兒能發(fā)現(xiàn)自己有與眾不同的本領(lǐng)，并積極地展示出來。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事錄音、白紙、圖書、兩盆水。
五、設(shè)計(jì)理念：
本次活動(dòng)中通過猜、說、做、討論等方式，讓幼兒發(fā)現(xiàn)書與眾不同的地方，幼兒知道了書是特別的，是紙做的，易皺、易濕、易壞。并在操作的過程中知道圖書為什么會(huì)壞和應(yīng)該怎樣愛護(hù)圖書。
六、設(shè)計(jì)思路：
1．活動(dòng)開始，以錄音“請(qǐng)你猜猜是誰的哭聲”為基本形式，讓幼兒大膽的猜測圖書寶寶為什么會(huì)哭，圖書寶寶的“哭聲”不僅使幼兒從中產(chǎn)生同情、疑問的情緒體驗(yàn)，而且調(diào)動(dòng)了幼兒聯(lián)想、判斷和表達(dá)的積極性。
2．在操作的過程中，主要是以親身體驗(yàn)、直接感知、實(shí)際操作和師幼交流這四種組織形式，為幼兒提供了實(shí)踐和表達(dá)的機(jī)會(huì)，符合幼兒心理發(fā)展的需要，從而促進(jìn)了幼兒發(fā)展的實(shí)效性。
3．最后，活動(dòng)延伸讓幼兒在閱讀區(qū)繼續(xù)討論、交流愛護(hù)和修補(bǔ)圖書的方法，并根據(jù)圖書損壞情況，組織幼兒修補(bǔ)圖書。
七、教學(xué)過程：
（一）游戲：“請(qǐng)你猜猜是誰在哭”。
1．教師播放錄音故事“小圖書的哭聲”。它是誰？它為什么要哭呢？
2．教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)“哭聲”和故事第一段的內(nèi)容進(jìn)行猜測：“它是誰？”“你是怎么猜出來的？”“它有什么特點(diǎn)？”
3．教師小結(jié)：每個(gè)人都會(huì)哭，原來書寶寶也會(huì)因?yàn)樽约旱纳眢w被別人撕破而傷心難過。
(二)小實(shí)驗(yàn)。
書寶寶是我們的好朋友。我們都知道書是紙做的，那紙做的書有什么特點(diǎn)呢？
1．教師給每位幼兒發(fā)放一張白紙。
教師和幼兒將白紙握在手里，幼兒發(fā)現(xiàn)紙用力握會(huì)皺稍用力紙會(huì)破。
2．鼓勵(lì)幼兒大膽動(dòng)手操作。
教師：寶寶們，如果把紙放在水里會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們一起來做一做吧！幼兒分組將紙放進(jìn)水里并進(jìn)行觀察。
3．小結(jié)：小朋友們都很棒！能自己動(dòng)手并發(fā)現(xiàn)紙做的書易皺、易壞、易濕。
(三)看書。
“今天湯老師給寶寶們帶來了許多好看的圖書，寶寶們想看嗎？”
1．討論并回答“你認(rèn)為我們應(yīng)該先看書的哪一頁呢？”
2．教師示范.
教師輕輕地到圖書區(qū)拿圖書，一頁一頁輕輕地翻閱，看完后輕輕地放回原處。
3.幼兒自主閱讀圖書，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
4．教師小結(jié)：剛剛你們都學(xué)會(huì)了正確的看書，一定很高興吧。湯老師還希望寶寶們能愛惜圖書寶寶，一頁一頁輕輕地翻閱圖書。你們一定能做到的，對(duì)嗎？
活動(dòng)延伸
幼兒在閱讀區(qū)繼續(xù)討論、交流愛護(hù)和修補(bǔ)圖書的方法，并根據(jù)圖書損壞情況，組織幼兒修補(bǔ)圖書。
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