教學領域

藝術領域

年齡段/班

6歲/大班

設計意圖

首先，源于幼兒的興趣，班級幼兒在戶外活動時喜歡收集一些葉子和花朵，并對比其形狀、顏色的不同。在班級的植物角，也常常拿著放大鏡認真的觀察。

其次，源于一種建立自然關系的個人情感。植物是大自然最偉大的化妝師，其美麗的表現正是來自植物的顏色，尤其是隨著四季的轉變、植物種類的不同，帶給人們視覺和心靈上無限的享受和沖擊。

最后，結合幼兒園本身的地理位置和社區資源。因此，我設計了植物拓印美術活動《大自然的色彩》。

說教材

關于《指南》藝術領域中的目標提到“幼兒喜歡自然界中美的事物，并樂于收集和創作，教師應創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品”。因此我希望通過植物拓印活動讓幼兒接觸大自然，去感受、發現植物的色彩之美，從而達到教育目標。

說活動目標

認知：通過觀察和了解，發現樹葉的外形和葉脈的奇妙。

技能：在搗一搗、敲一敲中訓練手臂力量的控制，掌握敲拓印的技巧。

情感：讓幼兒感受大自然的美，關注身邊的花草樹木，從而激發幼兒愛自然，保護環境的情感。

說重點難點

重點：掌握敲拓印技巧，進行創意拓印。

難點：敲拓印時手的力度掌握。

說教法

實地參觀法，《指南》中提出幼兒以直接感受和經驗為主，利用幼兒園門口的社區公園，讓幼兒走出校園，走進自然，親身體驗植物的色彩之美；

問題支架法，“除了欣賞、繪畫，我們還能用什么方法留住這些植物的顏色呢？”讓幼兒進行思考，并引出植物敲拓畫這一方法；（在日常活動中，我們應多傾聽幼兒的想法，可以先拋出問題，引發幼兒的發散性思維。）

比較法，教師拿出三幅用不同方法完成的樹葉作品，讓幼兒比較其三幅作品的不同；

示范法，因本班幼兒沒有敲拓印畫的經驗，教師需親身示范，讓幼兒能更直觀，更近距離的學習如何進行敲拓印畫制作。

說學法

觀察法，在拓印的制作過程中觀察葉子的外形和葉脈特征。通過老師的示范，幼兒觀察拓印畫制作的方法。

嘗試法，幼兒親身體驗植物敲拓印，感受敲拓印的魅力。

交流討論法，與同伴交流自己在制作過程中遇到的困難和問題，共同討論解決的辦法。

說活動過程

1.走出校園，融入自然

教師帶領著幼兒來到社區公園，我們席地而坐，舒緩的輕音樂在耳邊響起，為幼兒營造一個輕松、具有意境的氛圍。幼兒用眼睛、耳朵去感受和體會。（幼兒來到新的環境，難免容易興奮，舒緩的音樂能讓幼兒平靜下來，用心去感受大自然的美。）

2.快樂表達，自然之美

幼兒在自然環境的熏陶下，更容易發現美、感受美。引導幼兒從植物形態、形狀、顏色等方面說一說自己發現的美。（每個幼兒都有表達自己感受的方式和愿望，我們應營造一個輕松的語言交流環境，去聆聽幼兒的想法。同時促進幼兒口語表達能力和邏輯思維能力，實現各領域之間的有機聯系和相互滲透。）

3.大膽想象，創意拼畫

幼兒分小組，在周圍收集一些自己認為美的自然物，帶回來向大家展示。“你能用收集的材料拼成一副畫嗎？或者一個圖案？”鼓勵幼兒大膽發揮自己的想象，把這些樹葉和花朵進行組合，以小組為單位進行創意拼畫。（在活動過程中培養幼兒的團隊合作意識，學會相互配合與幫助。）

4.首次體驗，拓印魅力

提問幼兒“我們能用什么方法留住這些漂亮的拼畫呢？”老師出示三幅不同制作方法完成的樹葉作品，引導幼兒發現其不同。并提問幼兒，你覺得這是用什么方法制作出來的？和我們平常的畫有什么不同？老師介紹敲拓印，并示范植物敲拓印制作，讓幼兒觀察拓印的手法。（通過比較，幼兒發現敲拓印的特點。）幼兒開始親身體驗，把剛剛拼好的圖案用麻布輕輕蓋上，選擇一塊石頭，用適當的力量敲擊，植物的顏色就會慢慢滲透到麻布上。

5.分享作品，交流經驗

請幼兒為自己的作品取名字，并分享創作想法和理由。（《指南》藝術領域中對大班幼兒提出“愿意和別人分享、交流自己的藝術作品和感受。）

幼兒在嘗試制作的過程中會遇到一些困難，（如：因石頭太尖，導致麻布破了；敲擊力度沒掌握好，顏色印染不均勻等等。）《綱要》中指出，教師應成為幼兒的支持者、合作者和引導者，在幼兒遇到困難和問題時，可以鼓勵幼兒多觀察、多思考，多傾聽，在交流分享的過程中，獲得他人的經驗。這不就是著名教育家杜威先生提出從“做中學”的教育理念嗎？

說活動總結

在活動過程中發現孩子非常喜歡親近大自然，當我們的活動搬到了戶外，孩子們的各種感官都被無限激發。建議在活動形式上將來可以嘗試親子的形式進行。

說活動延伸

1.投放材料：在班級區域內投放植物敲拓印材料，滿足幼兒繼續探索和創作的需求。

2.作品展示：將幼兒的作品進行展示，美化班級環境。

3.遷移運用：幼兒在走進自然，制作植物拓印畫的過程中，其實也發現了一些人為制造的垃圾，真切的感受到環境保護的重要性。回到家后可以和爸爸媽媽一同設計保護環境，從我做起宣傳單和宣傳標語，去社區和公園宣傳環保意識。