設(shè)計思路
在大班，常常會看到這樣的現(xiàn)象：有的孩子因?yàn)楸磉_(dá)水平有限，想說但說不出來，于是失去了表達(dá)的積極性；有的孩子有表達(dá)的愿望，但教師不提供支持的環(huán)境，時間一長，孩子依然不懂如何去講述一件事……所以，在講述活動中，教師首先要鼓勵幼兒大膽表達(dá)，讓他們擁有積極的講述動機(jī)；其次要明晰幼兒語言發(fā)展的水平，尋找合適的切入點(diǎn)，提升其表達(dá)能力。
本活動分三個部分推進(jìn)：
第一，從幼兒記錄的發(fā)生在自己身邊的事情切入，使人人有話說、有感受、有經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動幼兒“說”的積極性。
第二，調(diào)整提示，幫助幼兒理解。用圖卡的方式幫助幼兒理解講述事件時應(yīng)注意時間、地點(diǎn)、人物、事件四要素的完整性，這也是活動的難點(diǎn)。活動中，可有多種組織形式，如師生互動、生生互動等，而教師的示范講述是提升幼兒語言表達(dá)能力的重要途徑。當(dāng)幼兒講述時，教師不要干擾，在點(diǎn)評時要緊扣“中心、順序、重點(diǎn)”三要點(diǎn)，鼓勵幼兒關(guān)注事件的主要特征，有順序地傳遞最主要的信息。
第三，引導(dǎo)幼兒再次充分感知自己的日常記錄，用學(xué)到的方法分享自己的日記，將活動回歸到生活的原點(diǎn)。
活動目標(biāo)
1. 初步接觸日記，能感知、理解事件發(fā)生的過程、順序以及人物在其中的作用，并用較完整連貫的語言有序講述。
2. 體驗(yàn)同伴之間的情誼。
活動準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒閱讀過《蚯蚓的日記》 《仙鶴日記》；幼兒開始嘗試記錄一些身邊發(fā)生的事情，教師將記錄的材料裝進(jìn)一個夾子中，貼上封面，作為“班級日記”。
物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT；幼兒的記錄、圖片、提示卡。
活動過程
一、導(dǎo)入：介紹班級日記
1. 調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)
關(guān)鍵提問：
（1）你們有沒有讀過關(guān)于日記的書呀？（《蚯蚓的日記》）
（2）書里寫了些什么？
（3）日記里有哪些照片？它們都值得紀(jì)念嗎？
小結(jié)：看來你們了解得不少，原來《蚯蚓的日記》里都記錄了一些令人難忘的事情。
2. 梳理關(guān)于日記的經(jīng)驗(yàn)
關(guān)鍵提問：
（1）什么是日記？
（幼兒：日記就是把自己最難忘或者最開心的事情記下來，但是不一定每件事情都要記錄在日記本上面；日記就是記錄我們開心的事情和難過的事情。）
（2）為什么要記日記呀？
（幼兒：因?yàn)樾◎球緩男〉酱笥泻芏嗍虑椋浵聛砜匆豢淳筒粫浟耍灰驗(yàn)樗麄円浶r候怎么上小班、中班和大班的事情。）
（3）你們是不是這個意思：日記能夠把你從小到大的事情記錄下來，記著記著，自己就長大了？
小結(jié)：日記可以記事，可以記人， 可以記下景色，也可以記錄某個活動過程，凡是自己在一天中看到的、聽到的、想到的、做過的，都可以是日記的內(nèi)容。
【設(shè)計意圖：幼兒需要在日常閱讀中積累關(guān)于日記的一些粗淺概念，這是本次活動開展的基礎(chǔ)。通過第一環(huán)節(jié)的互動，教師也可以了解幼兒講述的實(shí)際水平。】
二、學(xué)習(xí)：說清日記的內(nèi)容
1. 讀讀某日的班級日記
關(guān)鍵提問：
（1）一個人記日記，可以藏起來不給別人看，成為自己的秘密；而班級日記是大家記的，不僅要記錄大家的各種事情，還要把事情講清楚。來看看這篇日記記的是什么?
（教師出示圖片。）
（他們在一起看書/ 書撕壞了/ 那個男孩子發(fā)火了/ 后來書修好了⋯⋯）
（2）誰能把這件事情講清楚？
（幼兒：在幼兒園里，有一個男孩和一個女孩，女孩不小心把男孩的書撕壞了，男孩很生氣，后來，他們一起修好了書。）
（3）你從哪里看出這是在幼兒園？
（幼兒：有這么多椅子和桌子。）
【設(shè)計意圖：教師特地選擇了一個有情節(jié)的故事供幼兒講述。與同伴的交往，是每個幼兒都有可能在生活中遇到的事情。所以這個切入點(diǎn)要比其他班級事件更有意義，更適合大班幼兒。同時，故事也使幼兒的講述包含了更深刻的情感。】
2. 教師出示提示卡，卡上標(biāo)明時間、地點(diǎn)、人物、事件。
關(guān)鍵提問：
（1）你們看到故事發(fā)生在什么地方？
幼兒園 （出示“地點(diǎn)”圖卡）。
（2）你們還看到了誰？
一個女孩和一個男孩 （出示“人物” 圖卡）。
（3）記日記時，還有什么非常重要？ （時間。）
（4）（出示“時間”圖卡）記錄時間很重要，這能讓大家知道什么時候發(fā)生了什么事情（出示“事情”圖卡）。
（5）仔細(xì)看這張圖，有人說他撕壞了書，有人卻說他在修書。你們從哪里看出來的？說說理由。
（他拿著固體膠，桌子上還有膠帶， 他應(yīng)該是在修書。）
【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)主要幫助幼兒理清順序，讓他們自由講述。教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注幼兒原有的水平。】
3. 幼兒嘗試完整講述日記
關(guān)鍵提問：
（1）有了圖卡的幫助，誰愿意再來試一試把事情說清楚？
（幼兒1 ：10 月16 日星期四，10 點(diǎn)， 小男孩把他的日記本給小女孩看，然后小女孩不小心撕壞了日記本，小女孩就幫他修，修好后，小男孩很高興。）
（幼兒2 ：10 月16 日星期四，10 點(diǎn)， 小男孩給小女孩看一本書，小女孩不小心把書弄壞了，然后小女孩和小男孩一起把書修好了，小男孩很高興。）
（2）大班小朋友不僅要把話說連貫、說完整，還要學(xué)會用合適、準(zhǔn)確的詞來表達(dá)。比如說，你們看到這個了嗎？（教師指向“火”的圖卡。）
（幼兒：他發(fā)火了，生氣了。）
（3）還有更好的詞嗎？
（火冒三丈，暴跳如雷。）
（4）看一看，小女孩的表情怎么樣？
（5）小男孩和小女孩可能還會有一些想法、有一些對話，你們能用自己的話把事情說得更生動、更有趣嗎？
4. 教師示范講述
（10 月16 日，星期四，上午10 點(diǎn)， 在我們的教室里，浩浩拿來了自己心愛的圖書。紅紅看見了，對他說：“請借給我看看吧。”浩浩說：“好的。”紅紅看書的時候一不小心把書撕壞了。浩浩看見了，心想：這可是我最喜歡的圖書。他非常生氣。紅紅急忙說：“對不起，對不起，我立刻把它修好。”浩浩說他可以幫忙，于是，他們來到桌子邊，拿出膠棒和剪刀一起修補(bǔ)圖書。書修好了，他們倆都很高興。）
關(guān)鍵提問：
（1）你們?yōu)槭裁匆獮槲夜恼疲?br />
（你說得很好，而且很流暢。你講的時候聲音很響亮，讓所有的人都能聽見。）
（2）你們有沒有聽到我把卡片上的提示都說出來了？
5. 幼兒學(xué)講
【設(shè)計意圖：教師的引導(dǎo)均指向仔細(xì)觀察與清楚表達(dá)，其中，教師的示范講述是提升幼兒語言表達(dá)能力的重要途徑，教師一定要講得清晰、到位，不僅要注重講述過程的順序以及人物的所想、所做和所說，還應(yīng)注入情感，傳遞給幼兒語言表達(dá)的美感。】
三、鞏固：聊聊自己的日記
1. 選擇班級日記，幼兒分組閱讀班級日記
【設(shè)計意圖：幼兒從集體講述進(jìn)入個體獨(dú)立學(xué)習(xí)的狀態(tài)，展現(xiàn)的是幼兒自己記錄的班級日記畫面，有的畫面可能比較復(fù)雜，教師要指導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)。】
2. 幼兒按圖卡要求講述
（1）播放背景音樂，幼兒按圖卡講述自己的日記。
（2）小結(jié)：我們還可以記錄這些事情（教師播放P P T，顯示幼兒游戲、運(yùn)動、秋游等活動場景）。每天在班級中會發(fā)生許許多多的故事，需要我們用眼睛去捕捉，用心去感受，用嘴說清楚。班級日記就是我們成長的記錄。
圖
【設(shè)計意圖：回歸幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的講述會引起幼兒的共鳴，當(dāng)幼兒看到自己日常活動的照片時就會雀躍不已，表現(xiàn)出愿講樂講的積極狀態(tài)， 而本次活動所獲得的一些講述技巧也助推其不斷提高講述水平。從活動中，幼兒收獲的不僅是講述水平的提升，還有濃濃的同學(xué)情。】
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