課程名稱

大班語(yǔ)言《吧啦吧啦，消失吧》

課程分析

作品分析：

圖畫(huà)書(shū)《吧啦吧啦，消失吧》借助幼兒愛(ài)幻想的思維表達(dá)方式，通過(guò)主人公夏洛特使用“魔法”把爸爸媽媽變消失，又變回來(lái)的情節(jié)，符合幼兒向往自由自在，無(wú)拘無(wú)束的生活，又離不開(kāi)對(duì)父母的愛(ài)和依賴的雙重心理。

幼兒分析：

幼兒在父母和長(zhǎng)輩的呵護(hù)中長(zhǎng)大，卻經(jīng)常因?yàn)闆](méi)有遵守規(guī)則，沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣而被教育。幼兒都向往自由自在，不受管束，因此難免會(huì)在爸爸媽媽每天的嘮叨和責(zé)備中生出厭煩情緒，甚至像書(shū)中的夏洛特一樣，想把爸爸媽媽變消失。可幼兒天生需要安全感，他們又十分期待家的溫暖，因此，當(dāng)爸爸媽媽真的消失時(shí)，又無(wú)比想念盼望他們回來(lái)，是面對(duì)愛(ài)與需要的矛盾的兒童心理。

設(shè)計(jì)思考：

1.通過(guò)觀察封面，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在了解封面揭示魔法主題的基礎(chǔ)上進(jìn)入故事內(nèi)容，更能引發(fā)幼兒大膽想象，遷移夏洛特的經(jīng)歷表達(dá)自己對(duì)父母嘮叨的真實(shí)感受。

    2.第3-9頁(yè)采用集體閱讀的方式，通過(guò)教師的提問(wèn)來(lái)幫助幼兒了解夏洛特和父母的日常，以及她的生日愿望從何而來(lái)。

    3. 第10-32頁(yè)，分兩次自主閱讀，主要讓幼兒在前期推測(cè)中，通過(guò)觀察理解畫(huà)面，聯(lián)系自己生活來(lái)感受和理解夏洛特把父母變消失后的無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)心情，以及夜晚來(lái)臨擔(dān)心害怕渴望父母陪伴的迫切需求。

 4.過(guò)程中多次提問(wèn)幼兒的感受以及模仿夏洛特的語(yǔ)氣和動(dòng)作，是為了幫助幼兒進(jìn)行同感和移情，以便更好理解故事內(nèi)容。

課程目標(biāo)

1.理解圖畫(huà)書(shū)中的夏洛特?fù)碛心Хê蟀寻职謰寢屪兿�失，又變回�?lái)的故事情節(jié)。

2.通過(guò)觀察畫(huà)面、提問(wèn)猜測(cè)、模仿表達(dá)，感知理解夏洛特在爸爸媽媽消失后心情的變化。

3.體驗(yàn)夏洛特向往自由自在又需要父母愛(ài)的不同情緒。

課程準(zhǔn)備

幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有被爸爸媽媽或長(zhǎng)輩嘮叨、教育、責(zé)備的生活經(jīng)歷。

教具：《吧啦吧啦，消失吧》課件，魔法棒，快樂(lè)及害怕的純音樂(lè)，播放器。

學(xué)具：《吧啦吧啦，消失吧》人手一本（用夾子將第25-32頁(yè)夾�。�,小盛器（第二次自由閱讀時(shí)提供給幼兒放夾子）。

課程過(guò)程

一、觀察封面，激趣導(dǎo)入。

1.提問(wèn)：圖上有誰(shuí)？她在干什么？

2.教師：這個(gè)小女孩叫夏洛特，她手上拿的是一根魔法棒，她用魔法棒要做什么呢？我們一起來(lái)看看這本書(shū)。

二、集體閱讀圖畫(huà)書(shū)第3-7頁(yè)，了解夏洛特的想法并推測(cè)其生日愿望。

1．（展示圖畫(huà)書(shū)第3頁(yè)）提問(wèn)：沙發(fā)中間的就是夏洛特，她旁邊會(huì)是誰(shuí)呢？感覺(jué)這一家人怎么樣？

2.教師直接講述第3頁(yè)內(nèi)容：像所有的孩子一樣，夏洛特很愛(ài)她的爸爸媽媽。

3.提問(wèn)：你們也愛(ài)自己的爸爸媽媽嗎？

4.教師播放課件，展示第4-5頁(yè)并直接講述內(nèi)容。

5.提問(wèn)：你能看出夏洛特想做哪些事情嗎？

這些事情是夏洛特平時(shí)不能做的事，你有什么平時(shí)不能做卻很想做的事情嗎？

6.教師：夏洛特心里想做這么多的事，可實(shí)際上呢？（教師接著播放課件，展示第6-7頁(yè)并直接講述內(nèi)容。）

7.提問(wèn)：夏洛特爸爸媽媽說(shuō)的這些話你的爸爸媽媽也說(shuō)過(guò)嗎？你覺(jué)得夏洛特聽(tīng)了有什么感受？

8.教師講述圖畫(huà)書(shū)第8-9頁(yè)內(nèi)容后，提問(wèn)：夏洛特的生日愿望是什么？你覺(jué)得夏洛特有了什么主意？之后會(huì)發(fā)生什么事？

三、幼兒自主閱讀圖畫(huà)書(shū)第1-25頁(yè)，了解夏洛特在爸爸媽媽消失后做的事情。

1.教師：請(qǐng)小朋友自己來(lái)看一看這本書(shū)，書(shū)的名字就叫《吧啦吧啦，消失吧！》從小朋友從封面開(kāi)始，一頁(yè)一頁(yè)看到夾子夾好的地方停下來(lái)。

2.教師巡回觀察、傾聽(tīng)幼兒對(duì)畫(huà)面的理解。

3.幼兒閱讀后，提問(wèn)：夏洛特有了什么主意，她是怎么變的？（帶領(lǐng)幼兒邊做動(dòng)作邊念咒語(yǔ)）

4.教師：爸爸媽媽消失后，夏洛特都做了些什么呢？請(qǐng)你翻到最想和大家分享的一頁(yè)上。

（根據(jù)幼兒回答呈現(xiàn)16-22頁(yè)畫(huà)面，教師可以從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察并表述畫(huà)面內(nèi)容：怎么大吃大喝？怎么狂歡的？怎么泡澡的？看了多久的電視？，并根據(jù)幼兒回答幫助理解“盡情”“狂歡”等詞語(yǔ)的意思）

5.教師配樂(lè)講述圖畫(huà)書(shū)第23-25頁(yè)（此處播放害怕的音樂(lè)），提問(wèn)：夏洛特不是很高興很自由自在嗎？她怎么了？

四、幼兒自主閱讀圖畫(huà)書(shū)第26-32頁(yè)，了解夏洛特后來(lái)做了什么。

1.提問(wèn)：此時(shí)的夏洛特心情怎樣？如果是你，你會(huì)怎么做？

2.教師：夏洛特會(huì)怎么做呢？請(qǐng)小朋友把夾子拿下來(lái)放到書(shū)袋里，繼續(xù)把故事看完！

3.教師巡回觀察、傾聽(tīng)幼兒對(duì)畫(huà)面的理解。

4.幼兒閱讀后，教師：后來(lái)發(fā)生了什么事？爸爸媽媽回來(lái)了嗎？

5.（呈現(xiàn)第26-27頁(yè)）教師：夏洛特是怎么喊的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)！

6.（同時(shí)呈現(xiàn)28-31頁(yè)的4幅圖）教師：爸爸媽媽回來(lái)后夏洛特高興嗎？爸爸媽媽高興嗎？你從哪里看出來(lái)的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)爸爸媽媽的語(yǔ)氣？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)夏洛特的樣子？

五、師幼完整閱讀圖畫(huà)書(shū)，再次感知故事主要情節(jié)。

1.（呈現(xiàn)第26-27頁(yè)）提問(wèn)：夏洛特砰地關(guān)上了門(mén)！她又在念什么？這次又會(huì)讓什么消失呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)并說(shuō)明理由）

2.師幼集體閱讀。

3.教師：如果你有這樣一根魔法棒，你會(huì)許什么愿？

課程反思

1.有效提問(wèn)能調(diào)動(dòng)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，有助于對(duì)圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容的理解。

如對(duì)于第4-5頁(yè)的畫(huà)面，問(wèn)題為“你能看懂夏洛特在做些什么？”發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)夏洛特想做的事情能表述出，但此處并沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起孩子的興趣點(diǎn)，因此該部分將提問(wèn)調(diào)整為“這些事情是夏洛特平時(shí)不能做的事，你有什么平時(shí)不能做卻很想做的事情嗎？”果然在問(wèn)題提出后激發(fā)了幼兒表達(dá)自己真實(shí)想法的愿望，很多孩子說(shuō)出了自己平時(shí)想做卻不能做的事情，與后面現(xiàn)實(shí)中面對(duì)爸爸媽媽的各種要求進(jìn)行了對(duì)比。

2.對(duì)圖畫(huà)書(shū)結(jié)構(gòu)的科學(xué)劃分可以幫助幼兒更好理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容和想傳遞給孩子的教育價(jià)值。

通過(guò)多次的活動(dòng)開(kāi)展，我們發(fā)現(xiàn)該圖畫(huà)書(shū)的集體閱讀和自由閱讀的畫(huà)面可以采用分段的方式，將“有了什么主意”“爸爸媽媽消失后，夏洛特做的事”和“害怕的部分”進(jìn)行內(nèi)容的結(jié)構(gòu)劃分。一來(lái)，幼兒對(duì)于五幅畫(huà)面表達(dá)的積極性很高，教師也能在過(guò)程中也能夠及時(shí)回應(yīng)幼兒所用的好詞語(yǔ)，比如“一片狼藉”“調(diào)皮搗蛋”等，若加上追問(wèn)“你為什么用這個(gè)詞？”可以引發(fā)幼兒進(jìn)行具體描述，幫助集體理解和模仿。二來(lái)，這樣的方式能有效解決幼兒因畫(huà)面閱讀內(nèi)容比較多，導(dǎo)致主要問(wèn)題聚焦不夠的問(wèn)題。當(dāng)五頁(yè)同時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，重點(diǎn)表述夏洛特自由自在的行為，感受此種樂(lè)趣與后面的害怕形成鮮明對(duì)比。此處可再追問(wèn)：夏洛特這下開(kāi)心了，她就這樣一直開(kāi)心下去嗎？沒(méi)有爸爸媽媽的日子好過(guò)嗎？如果你是夏洛特你會(huì)怎么想？如果晚上天黑了，你會(huì)想誰(shuí)呢？

3.多形式教學(xué)策略的運(yùn)用，烘托圖畫(huà)書(shū)愛(ài)的主旨。

整個(gè)故事前半部分是夏洛特沒(méi)有爸爸媽媽在身邊的自由，后半部分是害怕渴望爸爸媽媽回來(lái)的愿望，因此要幫助幼兒感受故事的主旨，即便爸爸媽媽會(huì)提很多要求，有很多限制，還是愛(ài)孩子的。因此，后面可以增加“為什么要讓爸爸媽媽消失”的討論，可將后半部分進(jìn)行整體調(diào)整：通過(guò)教師領(lǐng)讀的方式，把故事的后半部分看完，并且提問(wèn)“吧啦吧啦消失吧，讓誰(shuí)消失？現(xiàn)在夏洛特還會(huì)讓爸爸媽媽消失嗎？”留出最后的懸念，讓幼兒自己去體會(huì)，以此來(lái)聚焦整篇活動(dòng)的主旨是父母對(duì)孩子的愛(ài)，以及孩子對(duì)父母依賴和愛(ài)的雙重表現(xiàn)。