一、問題與聚焦
在《3-6歲兒童學習與發展指南》中，關于大班幼兒科學領域的發展水平要求，其中提出“能通過觀察、比較與分析，發現并描述某個事物前后的變化，能用一定的方法驗證自己的猜測”，這也是日�？茖W教育活動必不可少的兩方面，教師應該鼓勵幼兒根據觀察或發現提出值得繼續探究的問題。
在幼兒接觸“陀螺”玩具時，他們選擇自動陀螺、手柄陀螺、拉線陀螺等陀螺，對于陀螺的轉動很有興趣。陀螺玩具，能蘊含什么科學道理？它有什么特點、怎么進行轉動的、陀螺上的圖案在旋轉時會發生怎樣的變化……這些都是幼兒有疑問的方面，我和幼兒商量，決定自己制作陀螺，這樣才能更全面、多角度地探索和學習陀螺轉動的知識。根據幼兒的年齡特點和認知水平，我們決定從《簡單的轉動》、《用齒輪制作陀螺》、《陀螺上的點和線》、《陀螺上的顏色》四方面入手，與幼兒共同合作探索，解決一系列的疑問。
二、活動體驗
在日常生活中，引導幼兒留意身邊的“轉動現象”，特別在玩“桌面游戲時”，不同形狀的塑料玩具，他們是怎么轉動的？怎么轉動可以更久一點？引導幼兒發現轉動的只需要支點的，同時在轉動時，圓形可以保持更久的轉動時間。
三、設計與制作
（一）《用齒輪制作陀螺》
【活動目標】
1.知道“大齒輪”比“小齒輪”制作的陀螺轉得時間長，知道“齒輪”放置的位置會影響其轉動的時間。
2.嘗試用“軸”、“齒輪”制作陀螺，并不斷探究讓“陀螺”轉動更久的方法。
3.感受自己制作陀螺的樂趣，有初步的競爭意識。
【活動重點】
活動重點：制作“大齒輪”、“小齒輪”的陀螺，并改變“齒輪”放置的位置，進行比較、實驗。
活動難點：如何判斷哪種“陀螺”轉得更久。
【活動準備】
經驗準備：玩過陀螺，有過對事物進行觀察比較，發現其相同與不同的經驗。
物質準備：樂高積木：軸、大齒輪、小齒輪。
【活動過程】
導入部分
1.聯系轉動，進行問題導入。
指導語：之前我們進行過《有趣的轉動》科學活動，我們發現陀螺可以轉動，你們還記得陀螺是什么樣子的嗎？它有哪幾個部分組成？它借助什么轉動的？
2.幼兒調動已有經驗，教師強調總結。
指導語：陀螺有支點、圓形的身體、手柄組成，轉動手柄帶動整個陀螺在平面上進行轉動。
基本部分
1. 幼兒認識材料“軸”，進行比較發現其中的不同以及對實驗結果的影響。
（1）教師出示實驗材料：軸、帶有齒輪的軸
指導語：這是樂高積木中的什么�。克鼈兛梢杂脕碜鍪裁矗浚ü潭X輪、帶有齒輪的軸可以直接當做軸使用）
（2） 引導幼兒大膽猜測，并進行自主探索，交流結果。
提問：我們猜一猜，哪種軸可以轉動的時間更久一點。
指導語：只憑著一個軸，雖然有支點，但它轉不起來；帶有齒輪的軸，可以帶動齒輪轉個1、2圈。
（3） 幼兒根據觀察對比試驗結果，知道有齒輪的軸轉得久一點。
2. 幼兒認識“大齒輪”、“小齒輪”，并制作陀螺，進行對比試驗。
（1）幼兒把軸分別穿入“大齒輪”、“小齒輪”，制作陀螺。
指導語：我們直接把軸穿進去，要保證大小齒輪的“身高是一樣的”（在兩個軸上位置相同）。
（2）教師提出關鍵問題，幼兒進行猜測。
提問：現在轉動兩個陀螺，你認為會發生什么？它們轉動的時間一樣嗎？哪個轉動的時間，可能會長一點。
（3）幼兒進行實驗，驗證猜測，并交流實驗結果。
指導語：現在開始實驗吧，目測一下哪個時間更長一點。
3. 幼兒交流結果，教師請個別幼兒進行示范。（集體探索）
（1）幼兒交流實驗結果
提問：誰愿意和大家分享一下，你經過比較后，發現了什么？
（2）幼兒進行示范，教師引導幼兒進行有規律地數數。
指導語：請他轉動大齒輪，我們一起來數一數；請他轉動小齒輪，我們一起來數數。哪個時間長�。课覀冊僬堃粋�孩子，來驗證一下，到底是不是“大齒輪陀螺”轉得更久一點。
（3） 和幼兒探討，我們數數是數的什么？
指導語：我們有規律的數數，是數得什么�。渴菙档臅r間，秒數，還有什么可以測試時間的工具呢？
4. 將“大齒輪”的位置，進行大幅度調整，再次進行實驗。
（1）教師提出關鍵問題，再次激發幼兒的探索興趣。
指導語：我們都知道“大齒輪陀螺”轉得更久的一點，那為什么兩個“大齒輪陀螺”轉得時間不一樣�。晃覀儊磉M行比較一下，同樣的軸、同樣大的陀螺，到底哪里不一樣？
（2）引導幼兒發現“齒輪”的擺放位置，并進行調整、對比實驗。
指導語：我們可以大幅度調整一下，試一試，轉得時間怎么樣？在偏上好、還是在偏下轉好。
（3） 幼兒自己交流實驗結果，總結經驗
指導語：要把“大齒輪”放靠下的位置，可能是讓“底盤”更穩。
三、延伸活動
在科學區，多投放不同規格的齒輪，引導幼兒進行后續的觀察。
提問：如果用軸制作“多個齒輪”的陀螺呢，時間會更久嗎？冠齒（可以改變轉動方向的）這樣特殊的齒輪呢？科學區有投放的新材料，可以進行多嘗試、多對比、多記錄、多發現。
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