幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合系統(tǒng)，不僅受其發(fā)音、聽音器官成熟的制約，受其思維發(fā)展的影響，也與其生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會(huì)環(huán)境有關(guān)。幼兒只有在一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言環(huán)境和內(nèi)涵豐富的生活內(nèi)容中，才能處于積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和主動(dòng)的交往狀態(tài)，才能創(chuàng)造性地建立語(yǔ)言結(jié)構(gòu)并更好地體驗(yàn)語(yǔ)言特點(diǎn)。這不僅體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的促進(jìn)作用，更體現(xiàn)了幼兒自身對(duì)環(huán)境的積極作用。因此，我們認(rèn)為幼兒不能僅僅進(jìn)行純語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而應(yīng)在幼兒的生活環(huán)境中、在幼兒的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中、在幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，讓幼兒習(xí)得語(yǔ)言和發(fā)展語(yǔ)言。于是，圍繞幼兒經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的語(yǔ)言活動(dòng)在語(yǔ)言教育活動(dòng)中日益體現(xiàn)出它的作用與地位

　　幼兒經(jīng)驗(yàn)類的語(yǔ)言交流活動(dòng)是一個(gè)整合的系統(tǒng)，應(yīng)從目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇等方面加以全面審視與考慮，將幼兒的語(yǔ)言教育與其他領(lǐng)域的教育密切結(jié)合，并從幼兒的發(fā)展需要和幼兒的生活環(huán)境要素等來(lái)確立目標(biāo)要求和內(nèi)容選擇的原則。

　　一、整合性地確立幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)

　　幼兒語(yǔ)言教育以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展和其他發(fā)展為根本目的，因而必須充分尊重幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律。這意味著制訂目標(biāo)時(shí)要遵循幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)和需求，要關(guān)注幼兒的生活和環(huán)境因素，要根據(jù)幼兒成長(zhǎng)的客觀進(jìn)程來(lái)進(jìn)行教育。同時(shí)要引導(dǎo)幼兒在豐富的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，掌握靈活生動(dòng)的具有表達(dá)、交流與應(yīng)變色彩的語(yǔ)言。從這個(gè)基點(diǎn)出發(fā)，我們認(rèn)為圍繞幼兒經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的語(yǔ)言教育活動(dòng)的總目標(biāo)是：“讓幼兒在獲得生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)獲得語(yǔ)言的感受、理解、表達(dá)、運(yùn)用能力，讓幼兒在獲得語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)得到情感、認(rèn)知、思維、個(gè)性等其他方面的共同發(fā)展。”

　　這樣做的主要目的在于：

　　①充分挖掘幼兒生活、周圍環(huán)境、社會(huì)信息中可以被利用、概括、拓展的一切教育因素，讓幼兒在充分感受、理解的基礎(chǔ)上，在日常生活與環(huán)境交互中自然地獲得語(yǔ)言發(fā)展。

　　②引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感、生活經(jīng)驗(yàn)及周圍信息，體驗(yàn)與別人交流情感、交流生活經(jīng)驗(yàn)的樂趣，提高幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力、運(yùn)用能力和交際能力。

　　③在幼兒獲得語(yǔ)言的過(guò)程中促進(jìn)其認(rèn)知、思維和社會(huì)化情感的共同發(fā)展。這一總目標(biāo)充分體現(xiàn)了促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感與態(tài)度、能力與技能的各方面全面和諧發(fā)展的整合觀點(diǎn)。

　　二、廣而淺地選擇語(yǔ)言教育內(nèi)容

　　圍繞幼兒經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感受、理解、運(yùn)用和交際的能力。這些能力是相輔相成、互相促進(jìn)的。感受、理解是為了運(yùn)用和交際，所以在確定語(yǔ)言教育內(nèi)容時(shí)，不僅要考慮幼兒的感受、理解能力，更要有利于提高幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育注重從純語(yǔ)言角度確定內(nèi)容，往往偏離了幼兒的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)，比較多地注重幼兒的語(yǔ)言模仿、記憶，注重幼兒習(xí)得語(yǔ)言的結(jié)果。事實(shí)上，現(xiàn)代幼兒的生活是豐富多彩的，電視和網(wǎng)絡(luò)的普及、人們文化生活質(zhì)量的提高、社會(huì)科技日新月異的變化等，都對(duì)幼兒產(chǎn)生了潛移默化、不可低估的影響。幼兒生活中有許多可提煉的語(yǔ)言教育因素，為了讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言又運(yùn)用于生活，教師可以根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)角度將幼兒日常生活、周圍環(huán)境和社會(huì)信息中大量的素材加以合理組織。

　　1.選擇幼兒關(guān)于自我的認(rèn)識(shí)及日常生活經(jīng)驗(yàn)

　　幼兒自身及日常生活是其親身經(jīng)歷和熟悉的，他們對(duì)此最易產(chǎn)生認(rèn)同感和親切感，也最易進(jìn)行理解和表達(dá)。教師可以大量選擇幼兒關(guān)于自我的認(rèn)識(shí)及日常生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行合理組織，從多個(gè)角度“廣而淺”地選擇內(nèi)容，引導(dǎo)、激發(fā)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)情感和意愿。如小班選擇“我的家”、“扮演爸爸、媽媽”、“食物寶寶”、“有趣的聲音”、“我不怕黑”等，中班選擇“能干的手”、“會(huì)動(dòng)的身體”、“有趣的書”、“玩具展覽”、“搬新家”等，大班選擇“營(yíng)養(yǎng)配餐”、“會(huì)說(shuō)話的手”、“生活中的數(shù)字現(xiàn)象”、“錢幣”、“超市購(gòu)物”等。這些來(lái)自于幼兒自身及日常生活的內(nèi)容是幼兒相當(dāng)熟悉的，通過(guò)教師的合理組織和引導(dǎo)，能讓幼兒在回憶相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，綜合處理有關(guān)信息，整理、組織成較規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流，同時(shí)也可以啟發(fā)幼兒對(duì)自身及日常司空見慣的現(xiàn)象加以關(guān)注、概括和交流。

　　2.選擇幼兒可以理解的社會(huì)信息

　　由于家庭中各種媒體的普及，成人與幼兒交流的擴(kuò)大，幼兒已不再生活在一個(gè)狹隘和封閉的空間里，社會(huì)信息通過(guò)各種渠道滲透到幼兒的生活并影響著幼兒。幼兒之間會(huì)交流申奧見聞，會(huì)宣傳交通規(guī)則，會(huì)討論環(huán)境生態(tài)，會(huì)談?wù)撓Ｍ�工�?hellip;…根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平，可以選擇幼兒易理解的周圍信息加以組織，引導(dǎo)幼兒積極地關(guān)注與討論，為幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)提供素材。如“世界杯足球賽事”、“天氣預(yù)報(bào)”、“抗洪救災(zāi)”、“交通規(guī)則”、“馬路上的標(biāo)志”、“動(dòng)物園游覽圖”、“職業(yè)服裝”、“東方書報(bào)亭”等。諸如此類的內(nèi)容都讓幼兒感到生動(dòng)新奇，幼兒極愿表達(dá)、交流自己的所見所聞，并常常為之引發(fā)熱烈的討論甚至爭(zhēng)論。這類語(yǔ)言活動(dòng)不僅使幼兒的語(yǔ)言得到發(fā)展，也促使幼兒萌發(fā)了觀察環(huán)境、關(guān)注信息的積極性，使幼兒的社會(huì)性情感和社會(huì)性行為得以提升。

　　3.選擇幼兒可以接受的科技發(fā)展信息

　　時(shí)代的快速發(fā)展使幼兒有機(jī)會(huì)感受或了解到許多科技信息。他們不再僅僅只關(guān)注小白兔、公共汽車，而更多的對(duì)新的科技現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)而積極地去了解、去探究、去尋找奧秘。綜合組織幼兒可感受的、可理解的科技發(fā)展信息，深入淺出地予以引導(dǎo)，可以為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展及其他發(fā)展服務(wù)。如“電話”、“特殊電話號(hào)碼”、“軌道交通”、“橋”、“家用電器”等語(yǔ)言教育內(nèi)容有較大的信息量，不僅使幼兒的語(yǔ)言表述、運(yùn)用的量大大增加，而且對(duì)幼兒思維的加工、概括起了積極的作用，幼兒的語(yǔ)言和思維在相輔相成的過(guò)程中得到整合和有效發(fā)展。

　　上述三個(gè)角度，既有視角的變化，也有層次的變化，從第一角度到第三角度成為三個(gè)臺(tái)階，對(duì)語(yǔ)言教育水平有逐步提升的作用。同時(shí)，語(yǔ)言和思維訓(xùn)練的交叉，也促進(jìn)了幼兒思維能力的提高。總之，教師應(yīng)多角度挖掘、選擇內(nèi)容信息，拓展幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容的涵蓋面，同時(shí)也應(yīng)重視把握3～6歲幼兒的心理認(rèn)知特點(diǎn)，教育內(nèi)容宜淺不宜深，“廣而淺”地確定語(yǔ)言教育內(nèi)容是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效原則。

　　幼兒生活是幼兒認(rèn)知和語(yǔ)言的源泉。關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注幼兒的認(rèn)知水平，幼兒的語(yǔ)言教育將注入新的意義，幼兒在獲得語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)必然獲得認(rèn)知、思維、情感、人格等各方面和諧、整體的發(fā)展。

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