熱門搜索：
1大班科學(xué)活動(dòng)：奇妙的蛋殼執(zhí)教者：溧陽市實(shí)驗(yàn)幼兒園/黃金秀雞蛋是家喻戶曉的一種食品，普遍性的食物給幼兒的學(xué)習(xí)奠定了一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。隨著科學(xué)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化，許多的科學(xué)現(xiàn)象都將被普及化，同樣需要我們根據(jù)幼兒的需求來提高教學(xué)質(zhì)量。“力的分散”一個(gè)抽象化的現(xiàn)象，如進(jìn)行概念化的傳授，就呆板無趣，讓結(jié)果事得其反，只有充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的求知欲與好奇心，來展現(xiàn)幼兒的主體地位，才會(huì)吸引幼兒；所以我們要運(yùn)用生活中顯而易見的實(shí)物進(jìn)行親自操作，既簡單、又明了，效果會(huì)更加的明顯。蛋殼的出現(xiàn)會(huì)給幼兒帶來一種生活上的親切感，活動(dòng)中也減輕了幼兒“自己不行”的恐懼心理，只有為幼兒創(chuàng)造了放松、自由的環(huán)境，才能大膽地去發(fā)現(xiàn)、挖掘、探索，在探索過程中去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來的成功感與實(shí)驗(yàn)中的愉悅感。
1．探索力作用于蛋殼凹面、凸面出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的應(yīng)用。
2．學(xué)習(xí)用語言表述自己的操作過程和結(jié)果。
3．體驗(yàn)解決問題、發(fā)現(xiàn)答案的愉悅感。
1．幼兒操作材料：1/2的雞蛋殼、長短相等鉛筆（削尖的）、粗吸管（管腔略大于鉛筆）、透明膠帶、方形積木若干、復(fù)寫板、長方形卡紙（兩頭貼有雙面膠）等人手一份。
2．教師操作材料：
①多媒體課件。
②演示材料：雞蛋殼、小盤子、滴管、藍(lán)色的水。
③教師自制的多拱橋一座。
3．生活中有關(guān)拱形的應(yīng)用圖片：隧道、城門、蒙古包、拱橋。
一、設(shè)疑激趣，幼兒操作感知。
1．播放多媒體課件，講述故事《小雞出殼》，引出疑問：到底是誰啄破了蛋殼？
﹝分析：用多媒體制作的故事情節(jié)引出課題，使幼兒置身于有趣的童話世界之中，激發(fā)了幼兒的好奇心和探索欲望。﹞2．啟發(fā)幼兒用鉛筆筆尖模擬小雞的嘴巴“啄”蛋殼，尋求答案。
（1）介紹實(shí)驗(yàn)材料：蛋殼、膠帶、吸管、削尖的鉛筆。﹝分析：教師巧妙地啟發(fā)幼兒用筆尖模擬小雞的尖嘴巴，使幼兒體驗(yàn)到解決問題、發(fā)現(xiàn)答案的愉悅感。﹞（2）電腦展示實(shí)驗(yàn)過程。
（3）幼兒模擬操作，得出“雞妹妹用尖嘴巴啄破蛋殼”的結(jié)論。
﹝分析：此處吸管的運(yùn)用相當(dāng)精彩，它既控制了筆尖下落的高度，又控制了筆尖的落點(diǎn)，避免幼兒產(chǎn)生蛋殼不破是因?yàn)?ldquo;筆尖滑走”的誤解。﹞二、演示解惑，幼兒初知原理。
1．“為什么蛋殼從凸面不容易啄破，從凹面容易啄破呢？
2．請幼兒觀看教師的實(shí)驗(yàn)演示，發(fā)現(xiàn)“力的分散”現(xiàn)象。提問：我把滴管里流下的藍(lán)色水比作鉛筆掉下去的力，請大家看看水落到蛋殼上怎么樣了？
﹝分析：教師將無形的“力”用有色的“水”來代替，把抽象的、隱性的“力”
轉(zhuǎn)化為具體的、顯性的“水”，成功地突破了“力的分散”現(xiàn)象這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
﹞3．教師邊借助圖示，邊用有趣的語言小結(jié)“薄殼結(jié)構(gòu)原理”。
﹝分析：將幼兒零散的感性經(jīng)驗(yàn)歸納并上升為圖示符號(hào)的表述，既簡明扼要，又為下一環(huán)節(jié)“遷移應(yīng)用”作了很好的鋪墊。同時(shí)，它使幼兒在潛移默化中明白：
許多事物可以用簡明的符號(hào)、文字來說明。﹞三、引導(dǎo)遷移，幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。
運(yùn)用多媒體課件展示圖片，向幼兒介紹生活中的隧道、城門、蒙古包、拱橋等物體，知道這些都是蛋殼的奧秘在生活中的應(yīng)用。
﹝分析：經(jīng)驗(yàn)的遷移運(yùn)用是一個(gè)難點(diǎn)，教師從引導(dǎo)幼兒想象到展示事物，并運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)去解釋生活中的現(xiàn)象，揭示了科學(xué)社會(huì)化、科學(xué)生活化的內(nèi)涵。﹞四、激勵(lì)探索，幼兒比較統(tǒng)計(jì)。
1．請幼兒建造一座拱橋，嘗試橋面中央最多能放幾塊積木，和同伴比一比，討論：為什么有的橋放的積木多，有的橋放的少？
﹝分析：“造橋”把活動(dòng)推向了高潮。幼兒在“造橋”的過程中，不僅學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)方法，而且獲得了與同伴交流的機(jī)會(huì)。﹞2．展示不同拱度的兩座橋，發(fā)現(xiàn)新的問題。
①哪座橋比較牢？
②怎樣使拱低的這座橋也變得牢固起來？
③幼兒討論后，教師再次運(yùn)用“薄殼結(jié)構(gòu)原理”在其中一座“拱橋”下放三個(gè)“橋洞”，并請幼兒數(shù)一數(shù)上面能壓多少積木。
﹝分析：這一環(huán)節(jié)主要是為了引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索弧度與承重的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)新問題，從而使幼兒的探索活動(dòng)更具有遞進(jìn)性。﹞
【幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教案：奇妙的蛋殼】相關(guān)文章：
• 幼兒園大班科學(xué)教案：認(rèn)識(shí)電池
• 幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教案：蟲兒蟲兒草地玩
微信客服
手機(jī)版
