活動目標：
1、通過仔細觀察，尋找、發現魔術表演的秘密，喜歡探究魔術表演的奧秘。
2、通過嘗試魔術表演，感受魔術的神奇，體會表演魔術的快樂。
活動準備：
1、音樂《未來的魔術師》。
2、每兩人一塊手帕、一枚硬幣。
3、玻璃杯、盛有涼水的大水杯、明信片、水盆。
4、紙袋、寬大的外套、細長形狀的物品。
活動過程：
一、教師以談話導入活動（一）幼兒隨音樂入場。音樂漸低，幼兒圍坐在一起。
教師：1、剛才進教室時聽到音樂了嗎？是很動感有些神秘的音樂，它的名字叫《未來的魔術師》。魔術師！
2、有沒有看過魔術表演？在哪里看到過？
（二）教師：魔術表演看上去感覺像有魔法喲！魔術師表演魔術時真的有魔法嗎？
二、觀察發現魔術的秘密。
（一）教師表演《聽話的小磁鐵》。
提問：猜一猜小磁鐵為什么這么聽話？（幼兒回答--請不善于表達的幼兒來回答）教師：原來小秘密在這兒呢！
（二）教師表演《百寶袋》。
提問：猜一猜這個魔術的秘密在哪里？
總結：其實魔術的秘密有時候就藏在特別制作的小道具里。
（三）教師表演《流不出來的水》魔術，激發幼兒的興趣。（紙片托水：取一只塑料小杯，裝滿水。將硬紙片蓋在杯口（紙片比杯口略大）。用手按住了硬紙片，迅速將水杯倒置。將按住紙片的手輕輕移開，可見紙片托住了杯中的水，使水不會流出）。
提問：猜一猜魔術的秘密可能是什么？幼兒回答。
教師總結：有的魔術是運用科學的小道理來表演的。
教師總結：當然魔術師的手法應該很熟練，這樣才不會露出破綻。
三、合作分享寶貝們今天愛動腦筋、勤思考，也積極回答問題了，表現很棒。那我們一起來變個魔術表演給聽課的老師，你們愿意嗎？
五、結束語。
在科學區準備了幾種魔術道具，小朋友可以試試。幼兒退場，出現音樂。
反思：
活動中感到孩子們很感興趣，但是對于孩子們來說魔術還是太陌生，脫離生活太多了，所以表現得有點茫然，需要老師不斷的引導，有的甚至是直接給出答案。另外就是學習魔術時孩子們表現的不自信，這個和經驗不多有很大關系。
改進措施：
1、讓孩子們在活動前一段時間就有意識的看一些"小小智慧樹"的小魔術表演。
2、讓孩子們練習一個或兩個簡單的小魔術表演的經驗。
3、在活動結束前可以有觀看魔術大師的魔術，讓孩子們有一個視覺上的提升。
活動目標：
1、通過仔細觀察，尋找、發現簡單魔術表演中的小秘密。
2、通過嘗試簡單魔術表演，感受魔術的神奇，體驗表演魔術的快樂。
活動準備：
1、音樂《大魔咒》。
2、每兩人一塊手帕、一枚硬幣。
3、玻璃杯、盛有涼水的大水杯、明信片、水盆。
4、紙袋、寬大的外套、細長形狀的物品。
5、魔術大師大衛·科波菲爾表演的片段。
6、平時活動中有過簡單的接觸魔術小表演的經驗。
活動過程：
一、教師以談話導入活動幼兒隨音樂入場。音樂漸低，幼兒圍坐在一起。
教師：1、寶貝們有沒有看過魔術表演呢？在哪里看到過？
2、現在我們先來分享一下一個小朋友最愛看的關于魔法的小片段吧。觀看后提問：魔術給你的感覺是什么樣的？
教師：魔術表演看上去好像有魔法一樣！魔術師表演魔術時真的有魔法嗎？
二、觀察發現魔術的秘密。
（一）教師表演《聽話的小磁鐵》。
提問：猜一猜小磁鐵為什么這么聽話？（幼兒回答--請不善于表達的幼兒來回答）教師：原來小秘密在這兒呢！
（二）教師表演《百寶袋》。
提問：猜一猜這個魔術的秘密在哪里？
教師慢動作表演后，幼兒回答（請思維活躍表達力強的幼兒）。
總結：其實魔術的秘密很多時候就藏在特別制作的小道具里。
（三）教師表演《流不出來的水》魔術，激發幼兒的興趣。（紙片托水：取一只塑料小杯，裝滿水。將硬紙片蓋在杯口（紙片比杯口略大）。用手按住了硬紙片，迅速將水杯倒置。將按住紙片的手輕輕移開，可見紙片托住了杯中的水，使水不會流出）。
提問：猜一猜這個魔術的秘密可能是什么？幼兒回答。
教師總結：有的魔術是運用科學的小道理來表演的，當然魔術師的手法應該很熟練，這樣才不會露出破綻。
三、合作分享寶貝們今天愛動腦筋、勤思考，也積極回答問題了，表現很棒。那我們一起來變個魔術表演給聽課的老師，你們愿意嗎？（幼兒自選感興趣的魔術道具進行表演）四、欣賞大師魔術。
教師：小魔術師們表演完快到這里來！今天老師和小朋友一起分享的只是簡單的小魔術，如果你善于觀察、積極動腦，說不定你就是未來的大魔術師。讓我們欣賞著名魔術大師大衛·科波菲爾表演的魔術吧。
五、結束語。
在科學區準備了幾種魔術道具，小朋友可以試試。幼兒退場，出現音樂。
一、說教材1、教材分析：
在晨談活動"我的理想"時，聰聰說想當魔術師！他看過魔術表演，想變什么就變什么，很神奇。聰聰自豪的說完，同伴們流露出向往的表情。向往是對魔術秘密的探究，是對表演魔術的欲望。《3－6歲兒童學習與發展指南》中指出成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用各種機會，引導幼兒通過觀察、操作等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。于是我設計了這個"神奇的魔術"的活動。讓幼兒通過觀察、想象、變通等方法尋找魔術中的秘密。讓幼兒明白，魔術師本身并不具有魔法，他們只是運用了聰明才智，創作出一個個有趣的魔術。只要我們找出其中的秘密，就能破解這些魔術，如果我們能開動腦筋，就能成為小小魔術師。
2、目標定位：
針對我們班幼兒的已有經驗和發展水平，挖掘教材的教育價值，我設定了以下幾個活動目標：
①、通過仔細觀察和大膽猜測，尋找、發現魔術表演的秘密。
②、通過嘗試魔術表演，感受魔術的神奇，體會表演魔術的快樂。
3、活動的重難點：
在本次活動的目標中提到：通過仔細觀察，尋找、發現魔術表演的秘密。因此在整個活動中，我始終圍繞這一目標進行教學，發現魔術表演的秘密便是本次活動的重點。
我確定本次活動的難點是：嘗試魔術表演。在這個過程中，我主要是創設一種積極的環境，讓幼兒給小、中班弟弟妹妹表演，在表演中體驗快樂，增強了自信，同時也進一步感知了魔術表演的秘密，讓幼兒在參與游戲表演的過程中來解決這個難點。
4、活動準備：
活動準備為活動的成功開展提供了可能，在科學活動中材料的結構及投放很重要，它直接關系到能否構成問題情境的探究點，有時甚至影響到活動的成敗。我為活動做了以下的準備：
①手帕、硬幣。
②紙袋、一件寬大的外套、幾件細長形狀的物品。
③音樂④魔術大師表演片段。
我為幼兒準備的材料沒有魔術大師們的豪華或精致，但全是取之于幼兒日常生活常見到的物品，幼兒易尋找易操作，同時也激發了幼兒的想象力。一枚硬幣、一塊手帕、一個裝衣服的紙袋也會變魔術？是的！日常中見神奇。
二、說教法新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。
因此，本次活動中我主要采用了以下四種教法有：操作法、設疑法、經驗遷移法、猜想驗證法。
1、首先是操作法，所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習，是幼兒建構經驗的基本方法。本次活動共安排了四次操作活動，從而保證了幼兒有充分動手操作的時間，讓孩子們動起來。
2、其次是設疑法，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。通過提問，會提示幼兒探究的線索，引發幼兒的思考，使幼兒對所感知的經驗進行整理。本活動大量運用了設疑法，為什么上次變魔術時紙不會濕，而今天的紙都濕了呢？為什么有孔杯子里的紙會濕，沒孔杯子里的紙不會濕？用什么辦法能讓風車轉起來？一個個富有啟發性的問題支持著幼兒的探究逐步深入。
3、再次在活動中，我還運用了經驗遷移法，經驗遷移能夠幫助幼兒在新經驗與舊經驗間架起橋梁，使新經驗的掌握更容易。我在第一環節、第三環節分別運用了經驗遷移的方法。
三、說學法我們總是說教學方法，可見學法與教法是密不可分的。在活動過程中，教師要盡量營造寬松的氛圍，激發幼兒內在的學習動機，調動幼兒的多種感官和已有經驗參與探究，讓幼兒通過看一看、想一想、說一說、玩一玩、試一試等方法，在與材料、同伴、老師的互動中感受魔術的神奇，體會表演魔術的快樂。
四、說活動程序本次活動設計力求幼兒最大程度的參與與投入，采用自主探究的學習方法，提供自主學習的空間，運用多種感官的參與，使學習過程成為兒童發現和探究的過程，真正使學習變得快樂起來。因此，我設計了環環相扣、層層遞進的環節。
一、談話激發興趣。
（一）教師：
1、聰聰想當魔術師，小朋友們有沒有看過魔術表演？
2、現在我們先來分享一下一個小朋友最愛看的關于魔法的小片段吧。
（二）教師：魔術表演看上去感覺很神奇像有魔法喲！魔術師表演魔術時真的有魔法嗎？
二、發現魔術的秘密。
（一）教師表演《百寶袋》。
提問：猜一猜它的秘密在哪兒？
教師：原來小秘密在這兒呢！
（二）教師表演《吃硬幣的手帕》。
提問：猜一猜這個魔術的秘密在哪里？
教師慢動作表演后，幼兒回答。
總結：其實魔術的秘密有時候就藏在特別制作的小道具里。
教師總結：當然魔術師的手法應該很熟練，這樣才不會露出破綻。
三、合作分享寶貝們今天愛動腦筋、勤思考，也積極回答問題了，表現很棒。那獎勵你們和小蕊一起來變個魔術表演給弟弟妹妹吧。教師與幼兒表演《手帕里的秘密》等。
四、欣賞大師魔術。
教師：魔術師們表演完快到這里來！今天老師和小朋友一起分享的只是簡單的小魔術，如果你善于觀察、積極動腦，說不定你就是未來的魔術師。讓我們欣賞國外的著名魔術吧。
五、結束語。
在科學區準備了幾種魔術道具，小朋友可以試試。
幼兒在對魔術的初步探究中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且初步嘗試判斷、推理，逐步發展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。
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