活動目標:
1、通過仔細觀察,尋找、發現魔術表演的秘密,喜歡探究魔術表演的奧秘。
2、通過嘗試魔術表演,感受魔術的神奇,體會表演魔術的快樂。
活動準備:
1、音樂《未來的魔術師》。
2、每兩人一塊手帕、一枚硬幣。
3、玻璃杯、盛有涼水的大水杯、明信片、水盆。
4、紙袋、寬大的外套、細長形狀的物品。
活動過程:
一、教師以談話導入活動(一)幼兒隨音樂入場。音樂漸低,幼兒圍坐在一起。
教師:1、剛才進教室時聽到音樂了嗎?是很動感有些神秘的音樂,它的名字叫《未來的魔術師》。魔術師!
2、有沒有看過魔術表演?在哪里看到過?
(二)教師:魔術表演看上去感覺像有魔法喲!魔術師表演魔術時真的有魔法嗎?
二、觀察發現魔術的秘密。
(一)教師表演《聽話的小磁鐵》。
提問:猜一猜小磁鐵為什么這么聽話?(幼兒回答--請不善于表達的幼兒來回答)教師:原來小秘密在這兒呢!
(二)教師表演《百寶袋》。
提問:猜一猜這個魔術的秘密在哪里?
總結:其實魔術的秘密有時候就藏在特別制作的小道具里。
(三)教師表演《流不出來的水》魔術,激發幼兒的興趣。(紙片托水:取一只塑料小杯,裝滿水。將硬紙片蓋在杯口(紙片比杯口略大)。用手按住了硬紙片,迅速將水杯倒置。將按住紙片的手輕輕移開,可見紙片托住了杯中的水,使水不會流出)。
提問:猜一猜魔術的秘密可能是什么?幼兒回答。
教師總結:有的魔術是運用科學的小道理來表演的。
教師總結:當然魔術師的手法應該很熟練,這樣才不會露出破綻。
三、合作分享寶貝們今天愛動腦筋、勤思考,也積極回答問題了,表現很棒。那我們一起來變個魔術表演給聽課的老師,你們愿意嗎?
五、結束語。
在科學區準備了幾種魔術道具,小朋友可以試試。幼兒退場,出現音樂。
反思:
活動中感到孩子們很感興趣,但是對于孩子們來說魔術還是太陌生,脫離生活太多了,所以表現得有點茫然,需要老師不斷的引導,有的甚至是直接給出答案。另外就是學習魔術時孩子們表現的不自信,這個和經驗不多有很大關系。
改進措施:
1、讓孩子們在活動前一段時間就有意識的看一些"小小智慧樹"的小魔術表演。
2、讓孩子們練習一個或兩個簡單的小魔術表演的經驗。
3、在活動結束前可以有觀看魔術大師的魔術,讓孩子們有一個視覺上的提升。
活動目標:
1、通過仔細觀察,尋找、發現簡單魔術表演中的小秘密。
2、通過嘗試簡單魔術表演,感受魔術的神奇,體驗表演魔術的快樂。
活動準備:
1、音樂《大魔咒》。
2、每兩人一塊手帕、一枚硬幣。
3、玻璃杯、盛有涼水的大水杯、明信片、水盆。
4、紙袋、寬大的外套、細長形狀的物品。
5、魔術大師大衛·科波菲爾表演的片段。
6、平時活動中有過簡單的接觸魔術小表演的經驗。
活動過程:
一、教師以談話導入活動幼兒隨音樂入場。音樂漸低,幼兒圍坐在一起。
教師:1、寶貝們有沒有看過魔術表演呢?在哪里看到過?
2、現在我們先來分享一下一個小朋友最愛看的關于魔法的小片段吧。觀看后提問:魔術給你的感覺是什么樣的?
教師:魔術表演看上去好像有魔法一樣!魔術師表演魔術時真的有魔法嗎?
二、觀察發現魔術的秘密。
(一)教師表演《聽話的小磁鐵》。
提問:猜一猜小磁鐵為什么這么聽話?(幼兒回答--請不善于表達的幼兒來回答)教師:原來小秘密在這兒呢!
(二)教師表演《百寶袋》。
提問:猜一猜這個魔術的秘密在哪里?
教師慢動作表演后,幼兒回答(請思維活躍表達力強的幼兒)。
總結:其實魔術的秘密很多時候就藏在特別制作的小道具里。
(三)教師表演《流不出來的水》魔術,激發幼兒的興趣。(紙片托水:取一只塑料小杯,裝滿水。將硬紙片蓋在杯口(紙片比杯口略大)。用手按住了硬紙片,迅速將水杯倒置。將按住紙片的手輕輕移開,可見紙片托住了杯中的水,使水不會流出)。
提問:猜一猜這個魔術的秘密可能是什么?幼兒回答。
教師總結:有的魔術是運用科學的小道理來表演的,當然魔術師的手法應該很熟練,這樣才不會露出破綻。
三、合作分享寶貝們今天愛動腦筋、勤思考,也積極回答問題了,表現很棒。那我們一起來變個魔術表演給聽課的老師,你們愿意嗎?(幼兒自選感興趣的魔術道具進行表演)四、欣賞大師魔術。
教師:小魔術師們表演完快到這里來!今天老師和小朋友一起分享的只是簡單的小魔術,如果你善于觀察、積極動腦,說不定你就是未來的大魔術師。讓我們欣賞著名魔術大師大衛·科波菲爾表演的魔術吧。
五、結束語。
在科學區準備了幾種魔術道具,小朋友可以試試。幼兒退場,出現音樂。
一、說教材1、教材分析:
在晨談活動"我的理想"時,聰聰說想當魔術師!他看過魔術表演,想變什么就變什么,很神奇。聰聰自豪的說完,同伴們流露出向往的表情。向往是對魔術秘密的探究,是對表演魔術的欲望。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出成人要善于發現和保護幼兒的好奇心,充分利用各種機會,引導幼兒通過觀察、操作等方法,學習發現問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經驗,并運用于新的學習活動,形成受益終身的學習態度和能力。于是我設計了這個"神奇的魔術"的活動。讓幼兒通過觀察、想象、變通等方法尋找魔術中的秘密。讓幼兒明白,魔術師本身并不具有魔法,他們只是運用了聰明才智,創作出一個個有趣的魔術。只要我們找出其中的秘密,就能破解這些魔術,如果我們能開動腦筋,就能成為小小魔術師。
2、目標定位:
針對我們班幼兒的已有經驗和發展水平,挖掘教材的教育價值,我設定了以下幾個活動目標:
①、通過仔細觀察和大膽猜測,尋找、發現魔術表演的秘密。
②、通過嘗試魔術表演,感受魔術的神奇,體會表演魔術的快樂。
3、活動的重難點:
在本次活動的目標中提到:通過仔細觀察,尋找、發現魔術表演的秘密。因此在整個活動中,我始終圍繞這一目標進行教學,發現魔術表演的秘密便是本次活動的重點。
我確定本次活動的難點是:嘗試魔術表演。在這個過程中,我主要是創設一種積極的環境,讓幼兒給小、中班弟弟妹妹表演,在表演中體驗快樂,增強了自信,同時也進一步感知了魔術表演的秘密,讓幼兒在參與游戲表演的過程中來解決這個難點。
4、活動準備:
活動準備為活動的成功開展提供了可能,在科學活動中材料的結構及投放很重要,它直接關系到能否構成問題情境的探究點,有時甚至影響到活動的成敗。我為活動做了以下的準備:
①手帕、硬幣。
②紙袋、一件寬大的外套、幾件細長形狀的物品。
③音樂④魔術大師表演片段。
我為幼兒準備的材料沒有魔術大師們的豪華或精致,但全是取之于幼兒日常生活常見到的物品,幼兒易尋找易操作,同時也激發了幼兒的想象力。一枚硬幣、一塊手帕、一個裝衣服的紙袋也會變魔術?是的!日常中見神奇。
二、說教法新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中,教師要心中有目標,眼中有幼兒,時時有教育,以互動的、開放的、研究的理念,讓幼兒真正成為學習的主體。
因此,本次活動中我主要采用了以下四種教法有:操作法、設疑法、經驗遷移法、猜想驗證法。
1、首先是操作法,所謂操作法是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探索學習,是幼兒建構經驗的基本方法。本次活動共安排了四次操作活動,從而保證了幼兒有充分動手操作的時間,讓孩子們動起來。
2、其次是設疑法,提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。通過提問,會提示幼兒探究的線索,引發幼兒的思考,使幼兒對所感知的經驗進行整理。本活動大量運用了設疑法,為什么上次變魔術時紙不會濕,而今天的紙都濕了呢?為什么有孔杯子里的紙會濕,沒孔杯子里的紙不會濕?用什么辦法能讓風車轉起來?一個個富有啟發性的問題支持著幼兒的探究逐步深入。
3、再次在活動中,我還運用了經驗遷移法,經驗遷移能夠幫助幼兒在新經驗與舊經驗間架起橋梁,使新經驗的掌握更容易。我在第一環節、第三環節分別運用了經驗遷移的方法。
三、說學法我們總是說教學方法,可見學法與教法是密不可分的。在活動過程中,教師要盡量營造寬松的氛圍,激發幼兒內在的學習動機,調動幼兒的多種感官和已有經驗參與探究,讓幼兒通過看一看、想一想、說一說、玩一玩、試一試等方法,在與材料、同伴、老師的互動中感受魔術的神奇,體會表演魔術的快樂。
四、說活動程序本次活動設計力求幼兒最大程度的參與與投入,采用自主探究的學習方法,提供自主學習的空間,運用多種感官的參與,使學習過程成為兒童發現和探究的過程,真正使學習變得快樂起來。因此,我設計了環環相扣、層層遞進的環節。
一、談話激發興趣。
(一)教師:
1、聰聰想當魔術師,小朋友們有沒有看過魔術表演?
2、現在我們先來分享一下一個小朋友最愛看的關于魔法的小片段吧。
(二)教師:魔術表演看上去感覺很神奇像有魔法喲!魔術師表演魔術時真的有魔法嗎?
二、發現魔術的秘密。
(一)教師表演《百寶袋》。
提問:猜一猜它的秘密在哪兒?
教師:原來小秘密在這兒呢!
(二)教師表演《吃硬幣的手帕》。
提問:猜一猜這個魔術的秘密在哪里?
教師慢動作表演后,幼兒回答。
總結:其實魔術的秘密有時候就藏在特別制作的小道具里。
教師總結:當然魔術師的手法應該很熟練,這樣才不會露出破綻。
三、合作分享寶貝們今天愛動腦筋、勤思考,也積極回答問題了,表現很棒。那獎勵你們和小蕊一起來變個魔術表演給弟弟妹妹吧。教師與幼兒表演《手帕里的秘密》等。
四、欣賞大師魔術。
教師:魔術師們表演完快到這里來!今天老師和小朋友一起分享的只是簡單的小魔術,如果你善于觀察、積極動腦,說不定你就是未來的魔術師。讓我們欣賞國外的著名魔術吧。
五、結束語。
在科學區準備了幾種魔術道具,小朋友可以試試。
幼兒在對魔術的初步探究中,不僅獲得豐富的感性經驗,充分發展形象思維,而且初步嘗試判斷、推理,逐步發展邏輯思維能力,為其它領域的深入學習奠定基礎。
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