導讀：這是一個扣人心弦卻又充滿著情趣的故事，孩子們一般都會在緊張、害怕中感受狐貍的貪婪兇惡，又會在輕松快樂的氣氛中感受兔子的睿智和鎮定。
《當狐貍和兔子互道晚安》這是來自《東方娃娃繪本》的圖書。這圖書傳遞的是一種善良、美好和聰慧。而傳遞這一切的是圖畫中逼真的兔子和狐貍的面部的特寫、不斷累加、發展的故事情節和狐貍心里對一種生活規律的認同——從而認同兔子為他設下的一個個聰明的陷阱。但當兔子的計謀得逞了，他卻發出善良的“這是我和狐貍互道晚安的地方！狐貍，晚上好！”
這是一個扣人心弦卻又充滿著情趣的故事，孩子們一般都會在緊張、害怕中感受狐貍的貪婪兇惡，又會在輕松快樂的氣氛中感受兔子的睿智和鎮定。滿足了孩子們既害怕聽，又非常想聽下去這樣的心情。“晚安”柔軟了每個角色的心靈，因為“晚安”，饑腸轆轆的狐貍給兔子道晚安、講故事、帶小兔子回家、唱晚安的歌，因為“晚安”，兔子爸爸放下了向狐貍掄起的木棍……繪本每一幅畫面上基本上都是狐貍和小兔子，但卻表現出完全不同的感情色彩，有的兇殘猙獰，有的卻是溫情縷縷，這就是故事的情趣。
整個活動的思路比較清晰，活動目標基本達成，孩子們充分體驗了兔子大膽的機智、勇敢和狐貍的兇惡、愚蠢，感受繪本畫面的幽默與風趣。在活動中，我基本能關注到每個幼兒，傾聽他們的回答并給以肯定。因為在本班師幼互動也比較好。繪本教學激發了幼兒喜歡閱讀圖畫書的興趣，培養幼兒閱讀的習慣。但作為繪本教學而且是第一課時，可以就選取圖畫書中的部分情節，或看圖畫書中的一個要領，不用完整講述整個故事。不然會有同于語言活動的教學方式。
在活動第一個環節激發幼兒的興趣中，我請小朋友猜猜這個書寶寶的名字，可以把這個環節放到第三個環節之后可能比較好，這樣孩子們的思維可能會更明確些。
在第二個環節讓幼兒欣賞課件，初步了解圖畫書的內容中請幼兒觀察兔子的表情時，小朋友們都看不出兔子的“不害怕”，這時我的引導也不是確切。因為按常理來推算，兔子肯定會感到害怕，而這里的故事情節卻是兔子并不感到害怕，這樣的故事情節很難讓人猜想到，小朋友們也是如此。但這時我應采取正面或者直接的引導方式可能比較好，直接將孩子引入正題，不然會越扯越遠。
然后，在第三個環節出示圖片，請幼兒觀察中。對于小朋友的回答我應及時表揚給予肯定，而且在他們的回答上還可以更深入的探討。一個環節好了之后，應做好小結工作，我雖然有做好小結，但小結的不夠完整。
在以后教學活動中，能及時發現問題，并能反思自己的教學工作，爭取在自己的教學生涯中，不斷向前邁步！加油！
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