導讀：幼兒的思維是直觀、形象的,容易為興趣所左右。所以,對幼兒教師來說,語言表達僅僅做到準確、清晰、規范是不夠的,還必須實現語言的“兒童化”,。

　　——劉老師的課堂實錄

　　師:小朋友們好,老師今天呀給你們帶來了幾個好朋友,你們想不想認識他們呀?

　　生:想。

　　師:好,看,他們來了。

　　老師拿出數字卡片1、2、3、4、5、6。

　　師:我的數字寶寶,你們都認識他們嗎?

　　老師拿出數字卡片,讓學生認讀。

　　師:可是今天呀,我的數字寶寶有點不聽話,他們沒有排好隊,你們誰能幫幫忙?

　　小朋友踴躍上臺。

　　……

　　師:你們做的真棒,謝謝你們的幫助。

　　師:你們的數字寶寶在哪呀?(生拿出自己準備的數字卡片。)

　　師:你們的數字寶寶聽話嗎?生:聽話。

　　……

　　師:我的數字寶寶6想和他相鄰的數字寶寶做朋友。(拿著數字5的小朋友爭著和老師握手做朋友。)

　　……

　　師:好了。我們的數字寶寶累了,我們把他放在畫報下面讓他們睡一覺好嗎?(小朋友都很認真的把數字卡片整齊的放在了畫冊下。)……在教學過程中用到5的時候,師說:“我們來把數字寶寶5叫醒好嗎?”

　　……小朋友們也累了,我們一起去外面做游戲好嗎?(結束)

　　評析:整節課小朋友們學習興趣很高,秩序很好,老師沒有一句生硬的話語,課堂氣氛很輕松。

　　反思:幼兒的思維是直觀、形象的,容易為興趣所左右。所以,對幼兒教師來說,語言表達僅僅做到準確、清晰、規范是不夠的,還必須實現語言的“兒童化”,。教學實踐也表明,用兒童化語言上課,課堂氣氛活躍、生動,易于幼兒接受。教師要用生動、形象、具有兒童情趣的語言來描述教學內容與教學要求,才會吸引他們的注意,調動起他們的積極性。在教學中都要有慈母般溫柔的表情、聲調,有效地激發起幼兒的內心體驗,讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識。語調上要注意舒緩有致,語氣上要注意柔和。巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調,做到抑揚頓挫,同時還可采用形容詞疊用、摹聲等修辭手段,以求達到娓娓動聽的效果。還可適當用些“呀、啊、呢、啦”等語氣助詞。

　　我們在去各園聽課的過程中,劉老師的一節課給了我們很大的啟迪,現摘出其中的一段課堂實錄,與各位老師共同學習,共同探討。

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