我望著佳威的小臉,突然聯想起世界著名的發明大王愛迪生,愛迪生小時候也是被老師判定的“低能兒”,他上課時精力也不集中,總是沒完沒了的思考天地的奧妙。我想,誰能說我們的佳威沒在思考天地間的奧秘呢?他總是在默想,又能回答出一些較難的問題,這就說明孩子是有潛力的,我以前沒有認真去發現和挖掘他的這寫潛力,這無疑是個遺憾。今后我可要好好彌補自己的過失,為孩子們的明天負責。
佳威在我眼里,是個什么都要慢半拍的“低能兒。”他對事物的反應能力實在是太差了。有時他直著眼睛想心事,我一連點他三次名,他都象沒聽不見。有時小朋友都去洗手了,他還愣在座位上不知在想什么,等小朋友一個一個都洗好了手,他卻突然蹦到我面前,高喊:“老師,我還沒洗手呢!”
我不喜歡佳威,說實在的他挺煩人的。然而,有件事卻改變了我對他的看法。一天上常識課時,我無意中提了這么一個問題:“哈哈鏡里的人為什么會變高?”這個問題對于6歲的孩子來說,是有難度很大的,班上別的小朋友都只有瞎猜。不料佳威卻認真的說起來:“老師,鏡子不平呀!”我很吃驚,我懷疑他曾經聽說過其中的道理,便問:“你怎么知道的?”我是想出來的,佳威回答說。
我望著佳威的小臉,突然聯想起世界著名的發明大王愛迪生,愛迪生小時候也是被老師判定的“低能兒”,他上課時精力也不集中,總是沒完沒了的思考天地的奧妙。我想,誰能說我們的佳威沒在思考天地間的奧秘呢?他總是在默想,又能回答出一些較難的問題,這就說明孩子是有潛力的,我以前沒有認真去發現和挖掘他的這寫潛力,這無疑是個遺憾。今后我可要好好彌補自己的過失,為孩子們的明天負責。
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