導讀：教師應該作生活中的有心人應該捕捉孩子在生活中發現的一些他們感興趣的一些生活現象，并且還應與孩子展開討論，這樣孩子的認知才能得以發展，知識才能得以建構，或許從中還能生成一些課程。
案例背景：
貪玩是每個孩子的天性。生活中大人們不太關心的一些事物卻常常成為他們貪戀，玩耍的對象。比如“水”，孩子們玩耍起來簡直是愛不釋手，這在小班孩子的身上表現尤為突出。有一陣子，我發現班上不少孩子總喜歡往盥洗室跑，就連平時總嚷嚷著“老師，我沒有小便。老師，水太冷”的孩子，也突然間對盥洗室產生了莫大的興趣，而且總喜歡三三兩兩地一塊兒走進去。
案例描述：
孩子們的異常舉動引起了我的注意，我悄悄地跟了進去，發現他們正一個個你幫我我幫你地在卷袖子，眼前的一番情主讓我感到一陣欣慰——一學期下來。孩子們確實長大了不少，能主動地互相幫助，再也不是那個等待著老師卷袖子的小毛毛頭了。我開心地走出了盥洗室。可沒等我走出幾步，就聽見里面傳來了嘩啦啦的水聲，聲音很響，以為是水管爆裂的我立刻扭頭沖進了盥洗室。然而當我氣喘吁吁地跑進去時，看到的是六個水龍頭齊刷刷地被開到了最大。看著孩子們滿身滿臉的水花以及正不斷地被浪費的白花花的水，一股無名之火竄上腦門，“住手——”我的話音未落，瞳瞳興奮地拉著我的衣角說：“老師，你看！好大的瀑布啊！這是我們做成的，”平常在這種時候，總會有人跑到我面前告狀“老師，是某某某干的”。而此時，瞳瞳的話出乎我的意料。讓我覺得又可氣又好笑，我努力壓抑住心中的怒火，決定對他們進行一番行動規范教育。將孩子們回到活動室后，我生氣地問道：“為什么把水龍頭都打開了？”“老師，它像瀑布一樣，很大很大，還很好聽。”瞳瞳激動地站起來搶著說：“老師——它很好玩。”陶飛克興奮地從位子上跳了起來。“水很涼很涼，還很痛。……水能把手都變紅了。……”孩子們沒等我問下去就七嘴八舌地說開來。此番議論使我為孩子們豐富的想象力而折服了。最平常可見的水在孩子們的眼里是這么地富有“生命力”。
評析：
我重新思考了一番之后，覺得自己太過于沖動了，作為一名年輕教師，常常憤怒于幼兒的行為和展示在眼前的結果，卻很少去考慮結果生存的原因或者是孩子更多時候天真無邪的本性，而這些天性有時甚至是我們成人都無法比擬的，試問，我們又怎么能因為這單單的片面的結果而去大聲指責一場由孩子們想象主導的別開生面極富童貞的兒童劇集呢？
很多時候，作為老師要站在孩子的視角看問題，給孩子一個想象的空間，讓他的想象力得到最大程度的發揮，同時，小班的孩子生活經驗比較缺乏，自我保護意識薄弱，需要老師在行為習慣，安全教育上給予適時適度的引導。面對這些孩子，我們應該更心平氣和，更有童心些地去看待一些常常讓我們暴跳如雷的事情。這樣，孩子，我們，或者都會更快樂。
措施
一、給幼兒創造一個想象的空間
對于學前期的幼兒，培養豐富的想象力也是幼兒教師對孩子各方面教育的一部分，由此可見，我們要培養孩子的想象力，首先就要給足孩子的一個想象的空間，作為老師我們應該支持他們的想法，珍惜他們的想法，遇到事情應該多想想孩子為什么會這樣，多了解他們的想法，多站在他們的角度去考慮問題，不能僅因為自己所看到的一個現象而急著為事情的結果去下定論，更不能不問事情的青紅皂白馬上去責問孩子
二、善于捕捉幼兒發現的生活現象
教師應該作生活中的有心人應該捕捉孩子在生活中發現的一些他們感興趣的一些生活現象，并且還應與孩子展開討論，這樣孩子的認知才能得以發展，知識才能得以建構，或許從中還能生成一些課程。
三、以寬容的心去接納幼兒的美麗的錯誤
畢竟孩子的生活經驗還是很缺乏的他們的天性是好奇的，喜歡探索的在這個過程中難免會磕磕碰碰難免會犯一些錯誤，一些美麗的錯誤，我們應該以一顆寬容的心接納他。當然，前提是適合，還有安全。
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