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案例：
又到孩子們吃小點心的時候了，今天吃的是海苔味餅干，孩子們已迫不及待地等著吃了，可今天的餅干是兩個人一包，且里面的數量不是偶數，怎么分才能體現公平、公正，孩子間也不傷和氣呢？
張老師忽然靈機一動：何不讓孩子們自己選擇同伴，然后兩人結伴來領取一包餅干，找一個自己喜歡的地方一起吃呢？就這么著，張老師一聲令下，孩子們紛紛尋找伙伴，領取了餅干，吃了起來。只見孩子們有說有笑，你一塊我一塊吃的特別開心，沒有一個孩子發生爭吵現象，地面也沒有出現餅干屑之類的垃圾。
以往吃小點心時，張老師總是自己發給他們或者請孩子來發，但是總感覺孩子們吃的時候比較吵，個別孩子還不注意衛生經常把紙袋等垃圾扔到地上。幾經教育也沒有效果，可在這樣比較寬松、民主的氛圍下孩子反而更開心、更自覺。期間不僅培養了孩子的交往能力，加強了同伴間的交流，同時促進了孩子們良好習慣的養成。
這以后，在每次的小點心時，張老師又別出心裁給了孩子們更多的自由：在吃芋艿時，讓孩子們自己過來拿3個，加強了孩子對3的感知能力；吃蘋果時，讓孩子們根據自己的喜好拿，并開展誰的蘋果柄最小的比賽，這樣一來，連幾個平常經常吃一半就扔的孩子也津津有味的把半個蘋果吃完；在吃面、粥等小點心時，提倡每個孩子都要吃，如果不是很喜歡這樣食物，可以要求少吃。在這種合理的要求下，本來不敢吃的孩子也主動地盛了一點，吃了起來，漸漸地培養了孩子不挑食的習慣。
專家觀點：
不管是在園還是在家，老師家長都應該給孩子營造寬松、民主的氛圍。在這樣的環境中，孩子的積極性、主動性、創造性能得到充分發揮。在這種環境里成長的孩子能充分認識自我價值，其獨立能力、解決問題的能力和適應社會的能力能得到較好的發展。就像案例當中，張老師給了孩子更多的自由，不僅培養了孩子的交往能力，加強了同伴的交流，提供孩子的溝通能力，而且還有助于孩子養成良好的習慣，培養孩子的獨立能力。
專家建議，家長要給孩子創造一個和睦的家庭環境。首先家庭成員之間要和睦相處，特別是夫妻間的互敬互愛、互諒互讓至關重要。父母和孩子之間，更多地應該是以一種平等、朋友般的方式進行相處，而不是以長輩的身份給孩子施壓。家長要維護孩子的自尊心，尊重孩子的意愿，鼓勵孩子提出自己的意見，對孩子的正確想法和行為給予充分的肯定。這樣，孩子的創造力及解決問題的能力才會不斷提高。
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