視點背景
從幼兒園開始到大學畢業，一個孩子的教育費用是不是和父母的收入相當？本以為上大學的費用會比較高，但調查發現，同屬于非義務教育階段的學前教育也是花費驚人，比大學是有過之而無不及。一項涉及了杭州、寧波等6個城市的調查顯示，在不考慮物價漲跌的情況下，一個家庭從幼兒園開始，經過小學、中學直至大學，在教育方面的投入至少需要12．6萬元，其中，因為國家9年制義務教育的實施，不在義務范圍內的幼兒園階段的支出被凸顯出來，占到所調查費用的65．4％。
經濟和社會的全面發展核心在于人才，而基礎在于教育，這是不爭的事實。“贏在起跑線上”的心理讓越來越多的孩子早早開始接觸各種各樣的學習———布置豪華溫馨的教室；國外科學的教育理念、高檔設備和教材、甚至師資力量的引入等等原因的存在，使得一些幼兒園的教育費用逐年攀升。幼兒園教育該不該走貴族化之路———難道只讓有幸生在富裕家庭的孩子才可以享受優質教育？
贊同方
存在即合理
教育貴族化出現的原因，多少是對“教育產業化”觀念理解的失誤。教育產業化是指把教育機構當做產業來辦，漸漸地要自負盈虧，鼓勵社會辦學，引進教育行業競爭，這本身是好事，至少這樣能增加入學機會，提高教學質量，可有人認為教育產業化就是將教育當成一種商品來做，幼兒教育成為其中一種典型的商業運作模式。
就太原市來說，如果把公立、民辦以及廠礦企業、事業單位辦園等都算上，現有幼兒園近千家。2003年9月，教育部門、物價部門核定了太原市幼兒園的新收費標準，管理費、保教費、保健費三項費用合計，最高規格的五星級幼兒園，其收費標準也控制在285元／月（不足三歲幼兒入園時，收費標準在標準基礎上每生每月加收30元）；民辦幼兒園根椐辦學成本，參考公辦園自主定價，可上下浮動30％。上幼兒園一年最高3000多元的費用，對于大多數工薪階層來說，還可以承擔。但現實情況是，如果家長想開發孩子的英語、珠心算、美術、語言表演等特長，特色首先就成了幼兒園的商品，費用也“特”了進來，少則一年要開銷5000多元，中等水平在1萬元左右，高可達3萬元左右。
針對幼兒園該不該走貴族化之路，幼兒園有自己的解釋。太原市已創立5年的某民辦幼兒園園長說：“包括我們幼兒園在內的一些民辦幼兒園的辦學條件要高于公立幼兒園，除了硬件設施外，幼兒教師一般至少要求大專水平，幼兒園投入了高成本，只有在最好的環境下，孩子們才能相應得到最好的教育。貴族化既然存在，就有其合理性，最終要看的是教育的成果，過程是什么樣并不重要。”一些辦學條件好的民辦幼兒園，吸引了很多家長送孩子入托。公立幼兒園要想爭生源，也只能是逐步提高收費，以此來改善辦學條件，不知不覺走上了貴族化之路。
一些家長也對幼兒園貴族化持默認態度。有家長認為幼兒智力開發時期是非常重要的一個階段，所以需要最好的環境、最好的玩教具以及特長的啟蒙，現在社會競爭太激烈，不能讓孩子輸在起跑線上；另外一個觀點在于，一些家長認為自己收入低的原因就是學歷不夠高、沒本事，所以砸鍋賣鐵也要供孩子上最好的幼兒園。
反對方
體現不平等
幼兒園越修越豪華，特長班里總是有品種多樣的玩教具，高價打造出來的童趣盎然的室內裝潢，最好的師資力量，這一切無疑給普通班孩子自身以及父母造成一種壓力，因家庭收入存在差距，極易造成其子女受教育的不同。一位母親講述說，她的孩子在太原市一家民辦幼兒園上大班，下午她去接孩子時總會發現孩子站在英語特長班門口往里看，然后帶著羨慕的口氣對她說：“媽媽，那個教室里的玩具真好，
畫書真多，地毯真漂亮，我想去。”同時，孩子所在的普通班，為了給特長班騰地兒，兩個班的孩子擠在一個房間里午睡，房間里床挨著床，也許因為孩子太多，總有一股奇怪的味道。作為母親，也想讓孩子在更好的環境中獲得更好的教育，但特長班一年一萬多元的費用，對于在工廠一線工作的她來說，實在承擔不起。
幼兒園教育不在于豪華而在于實用，一些幼兒園硬件貴族化了，軟件開發并沒有達到相應的水平，比如師資。教具永遠是一種呆板的東西，關鍵看老師如何應用。
而現在有些幼兒園特長班的老師只是經過短暫的崗前培訓，并不具備兒童早期教育的專業知識，或者說兒童某些潛能方面的開發知識，說白了特長班只是一個市場競爭的手段。一位在太原市某機關工作的父親，為了讓自己4歲半的兒子受到好的教育，花了6000多元將孩子送入了一幼兒園的蒙臺梭利班。他去旁聽過幾節幼兒園的課，每次看到的情況都差不多———老師的課并沒有吸引孩子的注意，上課時孩子們自己各忙各的，老師連最基本的和孩子的溝通都做不到。所以，上了一年多，從孩子身上并沒有表現出入園時老師所講的認知、思維、語言表達等各項能力的提高，帶著失望，今年3月，幼兒園春季招生時，他把孩子轉到了另一所幼兒園。
當教育變成一種奢侈品的時候，對孩子勤儉、自立等品格的塑造遇到了阻力。一些幼兒園是做到了對孩子全方位的服務，但這樣的孩子培養出來后連自立都做不到還能做什么？特長班的設備和條件要比普通班好，會助長孩子頭腦中歧視他人、金錢至上的心理，泰戈爾曾說：“鳥翼系上了黃金，這鳥永遠不再天上翱翔”，處理得不好，其結果會造成孩子只知索取，不知奉獻，造成個性發展偏差。
視點建議
教育平等化
古往今來，教育機會均等一直是教育家們的共同理想。在西方，柏拉圖最早提出要實施初等義務教育，亞里士多德更提出要用法律來保證教育權利；在中國，歷史上第一個興辦私學的孔子，用簡單的四個字———“有教無類”，表達了“人不分貴賤都有平等受教育權”的主張，理想的平等總是被現實的不平等打破。而且對于一個孩子來說，健康、平安、快樂成長才是最大的財富，而不是他學會了幾個英語單詞或者會不會下國際象棋。教育平等化，需要政府、社會、幼兒園甚至家長各方的努力。
首先應以社會各界向幼兒園投入資源的情況為標準來衡量，包括：每個幼兒的單位成本、幼兒園設備、圖書館及師資素質等。在我國臺灣，一張圖紙制造所有的學校，也就是說每一所中小學校的占地、投資、師資配置完全是均衡的，不允許有人為的差別。類似這樣的經驗完全可以拿來借鑒。
其次注重幼兒園內各種無形和抽象的特征。這些抽象因素包括教師的工作精神、教師對幼兒的期望、幼兒學習興趣的高低。例如日本1998年12月頒布的《幼兒教育要領》中，強調個性化教育，要求一定要面向每個幼兒的實際需要，根據家庭以及地區的實際情況進行有針對性的教育，并將“適應每個幼兒不同的個性特點和幼兒發展的課題”列為幼兒教育的原則。
對于家長自身來說，一定要走出認識誤區。不要有攀比心態，不要盲目把孩子放到收費高的幼兒園去接受貴族化的教育。幼兒園收費高低是其經濟運作問題，與質量高低無密切聯系，不能把收費高低與幼兒園的質量等同起來；不必把幼兒園的特色看成選擇幼兒園的第一要義，掌握一技之長，應該是基礎教育之后的事，學齡前階段關鍵是讓兒童全面發展。但一些家長對于孩子少參加幾個興趣班的建議都不愿意接受，總怕孩子比人家少學了點什么。正確的做法應該不要強求幼兒掌握某一特定技能，況且家長也不能完全以自己的立場去替代孩子的選擇，惟一的準則就是以天然興趣為主。
教育是引領社會的力量。作為社會構成個體的每個家庭的生活核心都是以孩子為中心的，家長和社會應該為孩子們提供一個平等健康的受教育環境，這是我們的義務，更是我們的責任。
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