導(dǎo)讀：音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，它的具體目標(biāo)又該怎樣確定呢？在藝術(shù)目標(biāo)的界定中，我們不難發(fā)現(xiàn)，它包含了較重的情感因素。因此，我們應(yīng)通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境和音樂(lè)作品中美的感受體驗(yàn)、自我表達(dá)、表現(xiàn)和創(chuàng)造，逐步幫助幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和表達(dá)自己的情感和需要，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)才能和音樂(lè)能力，提高幼兒的審美情趣；幫助幼兒逐步理解規(guī)則和他人的需要，學(xué)會(huì)遵守集體音樂(lè)活動(dòng)的規(guī)則，學(xué)會(huì)溝通、協(xié)調(diào)、合作，形成積極和諧的人際關(guān)系。

　　一、幼兒音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

　　在以往的幼兒園音樂(lè)教育中，我們比較強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的認(rèn)知功能，重視基本知識(shí)傳播和基本技能的訓(xùn)練，卻忽視了對(duì)藝術(shù)美的感受力、表現(xiàn)力的培訓(xùn)。比如，音樂(lè)教育中，如果只是簡(jiǎn)單地教幼兒唱幾首歌、學(xué)幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，而不去調(diào)動(dòng)幼兒的情感和生活積累，使他們主動(dòng)地、愉悅地體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)的美感，并鼓勵(lì)他們把自己的內(nèi)心體驗(yàn)藝術(shù)地表現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)背離藝術(shù)教育的重要目標(biāo)：發(fā)展幼兒對(duì)美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。此外，在我國(guó)，有不少教師習(xí)慣于采用“示范—模仿”為主的教育模式，重在灌輸、示范，搞機(jī)械訓(xùn)練；教師唱，幼兒聽(tīng)；教師做，幼兒看；教師教，幼兒學(xué)。在進(jìn)行音樂(lè)教育中，往往先由教師示范唱、示范跳，給幼兒提供模仿對(duì)象，教師干預(yù)、指責(zé)或要求幼兒模仿太多，有的教師甚至手把手地教幼兒跳舞，結(jié)果束縛了幼兒的思想和情感，使幼兒難以自己去體驗(yàn)，自己去領(lǐng)悟，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索。

　　《幼兒園教育綱要》中對(duì)藝術(shù)目標(biāo)的規(guī)定是：能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

　　音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，它的具體目標(biāo)又該怎樣確定呢？在藝術(shù)目標(biāo)的界定中，我們不難發(fā)現(xiàn)，它包含了較重的情感因素。因此，我們應(yīng)通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境和音樂(lè)作品中美的感受體驗(yàn)、自我表達(dá)、表現(xiàn)和創(chuàng)造，逐步幫助幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和表達(dá)自己的情感和需要，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)才能和音樂(lè)能力，提高幼兒的審美情趣；幫助幼兒逐步理解規(guī)則和他人的需要，學(xué)會(huì)遵守集體音樂(lè)活動(dòng)的規(guī)則，學(xué)會(huì)溝通、協(xié)調(diào)、合作，形成積極和諧的人際關(guān)系。

　　音樂(lè)是幼兒游戲、學(xué)習(xí)不可缺少的內(nèi)容，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，不僅讓幼兒學(xué)到音樂(lè)方面的知識(shí)，還應(yīng)注重對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)同樣起著不可忽視的作用。

　　二、音樂(lè)教育對(duì)幼兒素質(zhì)教育的影響

　　音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，它通過(guò)有組織的聲音來(lái)表達(dá)人的思想感情，形象生動(dòng)地反映社會(huì)生活，所以音樂(lè)又叫做情感藝術(shù)。因此，用音樂(lè)教育幼兒，能陶冶性格、凈化心靈、升華情感、啟迪智慧，培養(yǎng)高尚的道德情操。

　　（一）通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)的良好品德

　　眾所周知，撒謊會(huì)腐蝕人與人之間的親密關(guān)系，滋長(zhǎng)不信任，損壞互相信任的關(guān)系。因此，教育幼兒作一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子顯得尤為重要。在歌曲《好孩子要誠(chéng)實(shí)》的音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)欣賞歌曲、演唱歌曲、角色表演等音樂(lè)表現(xiàn)形式，激勵(lì)了幼兒的感情，觸及了他們的心靈，使他們獲得了審美感受，從而受到了“做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子”的教育。

　　通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)教育幼兒：人與人之間要互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)。美國(guó)作家勞倫斯·沙皮羅指出：“善良和體貼是孩子遺傳基因中就具備的天性。但如果后天得不到很好的培育，那么就會(huì)消失。”可見(jiàn)，培育幼兒關(guān)心、幫助他人等體貼善良品性是多么重要。在音樂(lè)活動(dòng)《讓座》中，就充分體現(xiàn)了小朋友和老婆婆之間互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的情感。這一首以小朋友為主人公的敘事歌曲，選擇的環(huán)境是生活中常見(jiàn)的“乘客實(shí)在多”的公共汽車上。歌曲以上行又下行的旋律唱：表現(xiàn)了小朋友對(duì)叔叔讓座的感激之情。第二段節(jié)奏平穩(wěn)，感情真摯、純樸，表現(xiàn)了小朋友和叔叔一樣的心情，把座位讓給老婆婆。最后，歌曲以小朋友第一次請(qǐng)婆婆坐的同樣旋律來(lái)唱：表達(dá)了小朋友和老婆婆互相關(guān)心、互相體貼的共同心聲。演唱時(shí)，要求幼兒用歌聲的起伏變化來(lái)傳情達(dá)意，另外，還采用了角色表演形式：讓幾名幼兒分別扮演老婆婆、叔叔、小朋友。這樣，幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)親身體驗(yàn)，激勵(lì)了幼兒的情感，收到了以情育人的藝術(shù)教育效果。

　　（二）通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀的性格，樹立自信心

　　樂(lè)觀是使人能看到事情比較有利的一面，期待最有利的結(jié)果。性格樂(lè)觀的人在學(xué)習(xí)和工作中更容易成功，而且身體比悲觀者更健康。由此看來(lái)，培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀的性格是十分重要的。而在班上有的幼兒靦腆內(nèi)向不愛(ài)講話，他們表演總是扭扭捏捏。如果老師耐心不夠，不注重尊重幼兒，會(huì)更加損傷他們的自尊心，再也不敢當(dāng)眾表演了。久而久之，使這些幼兒的表演能力得不到較好的鍛煉，而且形成一種有礙學(xué)習(xí)的自卑心理。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，帶班老師特別注意對(duì)這類幼兒給予鼓勵(lì)，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，并對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步以充分肯定，以培養(yǎng)他們的自信心。如在教學(xué)舞蹈《娃哈哈》時(shí)，有個(gè)膽子較小的幼兒舞蹈動(dòng)作做得不協(xié)調(diào)，老師就耐心細(xì)致地反復(fù)教。同時(shí)鼓勵(lì)她：“只要你肯練一定能學(xué)會(huì)。”她使勁點(diǎn)點(diǎn)頭，做得更認(rèn)真了，動(dòng)作比以前做得大方了、協(xié)調(diào)了。趁熱打鐵，老師再次鼓勵(lì)她：“比剛才好多了，繼續(xù)練。”結(jié)果，在一次公開(kāi)表演活動(dòng)中，得到了園長(zhǎng)的高度贊許，她媽媽也欣慰的笑了。

　　（三）通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒審美感

　　音樂(lè)教育與其他學(xué)科一樣，都是對(duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美的教育。但各科目只有在充分發(fā)揮其科目特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能各有所長(zhǎng)地發(fā)揮其教育作用。而音樂(lè)教育卻主要是通過(guò)音樂(lè)作品給人以情感體驗(yàn)和審美感受這樣一條音樂(lè)藝術(shù)途徑，來(lái)完成它的教育任務(wù)的。

　　音樂(lè)審美感受是使兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，通過(guò)感知音樂(lè)作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受，從而識(shí)別事物的美與丑。音樂(lè)作品的藝術(shù)美包括旋律美、節(jié)奏美、演唱演奏中的音樂(lè)美……等等，運(yùn)用音樂(lè)表現(xiàn)手段的美，塑造藝術(shù)形象的美，讓兒童在美的感受中受到教育。音樂(lè)教育本身是一種美學(xué)教育，所以在音樂(lè)教學(xué)中讓幼兒充分體驗(yàn)歌曲中的美感是十分重要的。在幼兒園的音樂(lè)作品中，多是以反映幼兒生活中富有情趣的、健康活潑、積極向上的思想情緒為主的。音樂(lè)藝術(shù)不是靠直接說(shuō)理，而是以生動(dòng)感人的藝術(shù)形象激勵(lì)人的感情，給人以啟示，發(fā)揮其感染教育作用及領(lǐng)悟教育內(nèi)涵。如在欣賞活動(dòng)《牧童短笛》時(shí)，我讓幼兒先觀賞一組幻燈片：出現(xiàn)碧綠的田野一位牧童坐在牛背上悠然自得地吹著笛子。伴隨著畫面的交換，聽(tīng)著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，幼兒不僅能體驗(yàn)到牧童的愉悅心情，而且對(duì)音樂(lè)的豐富內(nèi)涵有了一定理解。又如《一分錢》這首歌曲是以富有天真純樸的歌詞，歡快輕松的旋律，塑造了一個(gè)生動(dòng)感人的藝術(shù)形象，教育拾金不昧的道德品行。它給幼兒?jiǎn)⑹荆�使他們領(lǐng)悟到不是自己的東西不能要，即使是最少的錢—一分錢，交給警察叔叔是對(duì)的，也是一件令人愉快的好事。這種教育比直接說(shuō)教更深入童心。在音樂(lè)教育中，不管是進(jìn)行思想意識(shí)、情緒體驗(yàn)、品德教育，還是進(jìn)行知識(shí)技能和認(rèn)識(shí)理解力一面的教育，都需要通過(guò)審美感受的途徑來(lái)進(jìn)行。

　　（四）結(jié)合個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)創(chuàng)造能力

　　音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的教與學(xué)的內(nèi)容還包括音樂(lè)舞蹈作品，有關(guān)的表演形式、知識(shí)技能、情感態(tài)度以及有關(guān)的活動(dòng)規(guī)則。教學(xué)內(nèi)容是使兒童音樂(lè)相互作用的過(guò)程中使兒童獲得發(fā)展的媒介。在音樂(lè)活動(dòng)中，不能只強(qiáng)調(diào)單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)該去表現(xiàn)美，更應(yīng)該去創(chuàng)造美。因?yàn)橐魳?lè)活動(dòng)包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)能力具有獨(dú)特的作用。

　　幼兒音樂(lè)教育不同于成人音樂(lè)教育，這是由幼兒的個(gè)性特點(diǎn)所決定的。大家知道，幼兒的基本個(gè)性特點(diǎn)就是好奇，愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)動(dòng)是這一個(gè)性特點(diǎn)的基本特征。幼兒認(rèn)識(shí)了解事物與成人不同，他們往往是在隨意中通過(guò)聽(tīng)、看、觸摸等動(dòng)作認(rèn)識(shí)了解新事物、增強(qiáng)興趣感、想象力和創(chuàng)造力的。作為一名幼兒音樂(lè)教育工作者，要充分認(rèn)識(shí)幼兒的這一個(gè)性特點(diǎn)，在幼兒音樂(lè)教育工作中，要堅(jiān)持順其自然、因勢(shì)利導(dǎo)、全方位、多層次、靈活多樣地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。教育現(xiàn)代兒童應(yīng)從不同的角度進(jìn)行教育，而不是千篇一律、如出一轍的教育。現(xiàn)在的兒童思維靈敏度高，吸收知識(shí)的能力強(qiáng)，單一的老師教什么幼兒學(xué)什么的灌輸式教學(xué)模式是行不通的，是滿足不了幼兒的欲望和要求的。幼兒音樂(lè)教育工作者，應(yīng)當(dāng)從幼兒的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)造一種完全沒(méi)有束縛、極為寬松的氣氛，讓幼兒參與其中，去動(dòng)腦筋、去思考、去探索、去嘗試，最大程度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，最大限度地滿足幼兒的探索欲望，讓他們?cè)谝魳?lè)的海洋里盡情遨游、增長(zhǎng)知識(shí)。

　　（五）音樂(lè)教育能培養(yǎng)幼兒交往合作

　　在許多的音樂(lè)活動(dòng)中，需要合作才能完成，如合唱、集體舞、小樂(lè)隊(duì)、游戲等，所以我們必須把個(gè)體的創(chuàng)作和集體的合作緊密地連成一個(gè)整體。既需要個(gè)體發(fā)展，又要注重群體的交往合作。又如在音樂(lè)游戲《找朋友》的活動(dòng)中，既要展示幼兒大膽、主動(dòng)的個(gè)性，又培養(yǎng)了幼兒與同伴交往、合作的精神。

　　三、音樂(lè)教育中應(yīng)注意的問(wèn)題

　　（一）把握學(xué)前兒童音樂(lè)教育，既要遵循音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律及兒童音樂(lè)心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的教育和熏陶，要以全面發(fā)展教育為中心，通過(guò)音樂(lè)的手段、音樂(lè)教育的途徑以促進(jìn)兒童在身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面的整體、和諧發(fā)展。

　　（二）明確學(xué)前兒童音樂(lè)教育學(xué)科的特性。既充分地讓兒童享受、體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程的快樂(lè)，又顧及到音樂(lè)技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；既尊重兒童對(duì)音樂(lè)的自發(fā)探索和創(chuàng)造，又要把兒童的音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)逐漸納入到符合音樂(lè)審美創(chuàng)作原理和規(guī)律的軌道上；做到既不淡化、忽視音樂(lè)的意識(shí)和特點(diǎn)，突出以音樂(lè)感受、理解、表現(xiàn)和初步鑒賞為基本任務(wù)，又要貫徹和體現(xiàn)以音樂(lè)審美教育為切入口，促進(jìn)兒童整體素質(zhì)和完善人格的發(fā)展。

　　（三）在選擇教材上，既要考慮兒童的年齡特征和接受能力，又要考慮教材的具體操作性和可行性。

　　1、教材應(yīng)該從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)中來(lái)，教師要善干控掘、積累教材。

　　2、教材應(yīng)該從孩子的興趣中來(lái)，教師要善于利用孩子的興趣點(diǎn)。

　　3、教材應(yīng)該從教師的創(chuàng)造中來(lái)，教師要善于創(chuàng)編教材。

　　由此可見(jiàn)，音樂(lè)教育具有獨(dú)特的教育魅力，它能喚起幼兒心靈天然的好奇心。而寓教于樂(lè)又是音樂(lè)藝術(shù)教育的又一特點(diǎn)，它像春雨點(diǎn)點(diǎn)滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。但這種教育需要一個(gè)循序漸進(jìn)的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過(guò)程。音樂(lè)教育引導(dǎo)幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育活動(dòng)中受教育，把教育寓于歡樂(lè)的音樂(lè)活動(dòng)中，以“樂(lè)”作為對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有效手段，以促進(jìn)幼兒性格開(kāi)朗，身心健康，精神飽滿，使得幼兒體、智、德、美等方面同時(shí)受到教育、獲得發(fā)展，提高幼兒的整體素質(zhì)。

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