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一、金點子名稱：“帶成”活動法
二、背景和針對的問題
在教育實踐中我發現：剛入園不久的小班幼兒，由于技能所限，對美術活動時常表現出一種看似很熟悉、很親近而又距離很遙遠的無奈情緒。具體表現在為：幼兒繪畫過后，呈現在家長和教師眼前的圖畫紙上只是出現了一堆由各種顏色組成的亂線團，繪畫作品的目的性和意義性不強。構成幼兒繪畫作品的基本元素是線條，所以培養幼兒對線條的運用能力，是消除這種情緒的重要因素。
三、具體措施
“帶成”活動中的“帶”是指幼兒間相互的帶領，“成”是指讓存在著個體差異的幼兒逐漸掌握運用線條的技能。“帶成”著眼于全體幼兒，“帶成”中的主導是幼兒，“帶成”的意義在于促進幼兒同伴間的互動。在工作中我是這樣實施的：
1、選材方面盡量收集幼兒感興趣的圖畫，例如：幼兒用書中的《大獅子的卷發》、《小帆船》、《小豬家的柵欄》、《美麗的小扇子》，從畫面內容上吸引孩子參與。
2、以點帶面在模仿中相互帶成。針對小班幼兒跟風現象突出，喜歡重復模仿的特點。可讓幾個幼兒和老師一起畫《大獅子的卷發》，當其它幼兒看到同伴的作品后也會模仿著畫。
3、角色扮演促使同伴間相互帶成。為彌補小班幼兒經常自己孤立的玩，不善于用語言來溝通的弱勢。可在游戲“學做小老師”中，讓幼兒用“讓我來教你！”的語句感受小老師的角色轉換，體驗同伴一起與線條做游戲的樂趣。
4、在游戲中進行練習。抓住小班幼兒喜愛小動物的特點，可讓孩子們玩“小動物去郊游”的游戲，學著小蜜蜂、小青蛙、小花蛇的樣子用手指在塑封板上：轉呀轉、跳呀跳、繞呀繞，在快樂中掌握各種線條的運筆要領。
四、效果
在《大獅子的卷發》作品中，由原來的“直線”和“曲線”變成了“螺旋線”；在《小帆船》中，海浪能很流暢的上下波動著；在《小豬家的柵欄》中，一根根的柵欄不再斷斷續續、歪歪扭扭了；在《美麗的小扇子》中，出現了美麗而整齊的扇子邊……
五、活動的反思和提升
“帶成”活動，建立在“做中學”理論的基礎上，是教師在解決線條技能中所運用的一種組織方式。緊抓小班幼兒獨特的心理特征，使孩子們相互帶動，讓幼兒在美術線條練習中獲得近距離的感受、完整的參與和快樂的成功體驗。
“帶成”活動的實施過程中應注意以下幾點：
1、教師應有以強帶弱的意識。鼓勵幼兒有信心的幫助同伴，培養幼兒在帶領中的耐心。
2、培養孩子間溝通的意識、觀察的習慣和表達的能力。
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