導(dǎo)讀：音樂是一門藝術(shù)，有它特殊的藝術(shù)表現(xiàn)手段，是構(gòu)成人類燦爛文化的一個(gè)重要組成部分。因此，為了充分發(fā)揮音樂教育的整體功能，我認(rèn)為可以從“趣、能、德、情”四個(gè)方面著手，挖掘音樂的特殊潛在教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒身心全面地發(fā)展。
音樂是一門藝術(shù)，有它特殊的藝術(shù)表現(xiàn)手段，是構(gòu)成人類燦爛文化的一個(gè)重要組成部分。因此，為了充分發(fā)揮音樂教育的整體功能，我認(rèn)為可以從“趣、能、德、情”四個(gè)方面著手，挖掘音樂的特殊潛在教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒身心全面地發(fā)展。
一、趣，是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動(dòng)能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使其產(chǎn)生積極、愉快的情緒，充分發(fā)揮想象、表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。例如：日本的鈴木鎮(zhèn)先生，培養(yǎng)了成千上萬的幼兒小提琴手，他的訣竅就是：當(dāng)孩子拜他為師時(shí)，他碰都不讓他們碰小提琴，只是自己起勁地拉給小朋友聽；等孩子對小提琴產(chǎn)生興趣時(shí)，就讓他摸一摸琴，然后就很快將琴鎖進(jìn)琴盒；等孩子有了強(qiáng)烈的拉琴愿望時(shí)，只讓他拉一兩分鐘，直到孩子的興趣強(qiáng)得再也不能忘掉小提琴時(shí)，才開始循序漸進(jìn)地教�？梢娝某晒驮谟谒浞终莆樟擞變旱呐d趣特點(diǎn)，激起幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)過程中教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，方法力求生動(dòng)、新穎。例如：教“春天”一歌時(shí)，事先在黑板上畫好一棵大樹，然后隨著口唱“春天天氣真正好”，畫出“太陽”，地上長出小青草，畫出一些“小草”，樹上小鳥吱吱叫，畫出在樹上唱歌的“小鳥”，“花兒開得多么好”，在地上畫出正在開放的花朵。這些簡單生動(dòng)的畫面不僅揭示了歌詞的內(nèi)容，也能引起幼兒對自己所感受的春天景象的聯(lián)想。對一些童話故事般的歌曲，如：“小兔乖乖”、“數(shù)鴨子”等歌詞形象、口語化強(qiáng)，可讓幼兒邊唱邊表演，邊唱邊游戲，從而激發(fā)幼兒對音樂的興趣。
二、能，是提高幼兒素質(zhì)的基礎(chǔ)音樂離不開想象與創(chuàng)造，作曲者在創(chuàng)作過程中需要有充分的想象，演唱、演奏者也要運(yùn)用自己的想象進(jìn)行再創(chuàng)造，欣賞者要領(lǐng)會(huì)作品與創(chuàng)作者共鳴也不能沒有想象。所以說音樂是發(fā)展幼兒綜合能力，提高幼兒素質(zhì)有很大的影響。特別是對幼兒來說，音樂在促進(jìn)其想象、創(chuàng)造性思維的發(fā)展上有其特殊的作用。例如為歌曲編動(dòng)作，在“秋天”一歌中“樹葉到處飄呀飄，樹葉輕輕睡地上”，幼兒能聯(lián)系在幼兒園里所觀察到風(fēng)吹葉落的情況，聯(lián)想到外出秋游時(shí)看到樹葉從樹上飄落下來、睡在地上的情景，邊唱邊做動(dòng)作，有的幼兒用單臂輕輕、慢慢地?cái)[動(dòng)，表示樹葉往下飄，有的用雙手自上往下移動(dòng)，有的轉(zhuǎn)了一個(gè)圈，有的做出半躺在椅子上的姿態(tài)表示樹葉睡在地上。通過歌曲編動(dòng)作發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。最后采用領(lǐng)唱、對唱、齊唱、樂器演奏等形式，鞏固所學(xué)音樂技能，培養(yǎng)幼兒的群體意識(shí)和一定的組織紀(jì)律責(zé)任感等。所以說音樂活動(dòng)發(fā)展幼兒綜合能力是提高幼兒素質(zhì)的基礎(chǔ)。
三、德，在音樂活動(dòng)中滲透音樂是最易于表達(dá)，激發(fā)情感的藝術(shù)，也是進(jìn)行品德教育的有力手段，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，就會(huì)取得潛移默化的教育效果。幼兒歌曲中的歌詞均以具體、形象的語言表達(dá)一定的思想感情，讓幼兒在唱唱跳跳中受到思想教育。如歌曲“一分錢”以輕快的節(jié)奏、淺顯易懂的語言，讓幼兒在邊唱邊表演中理解了歌詞的內(nèi)涵，教育幼兒做個(gè)拾金不昧的好孩子；從“李小多分果果”的歌聲中學(xué)會(huì)了“大的蘋果分給你，小的蘋果留給自己”體驗(yàn)到謙讓能給別人帶來快樂；從“好媽媽”的歌聲中懂得了媽媽工作的艱辛，自己的事情自己做，不能麻煩好媽媽的道理；在舞蹈“拾稻穗”中懂得了珍惜糧食、養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好品質(zhì)�？梢娒赖囊魳纺茏匀欢坏匕l(fā)揮教育功能，尤其在品德教育方面，與刻板的說教相比，收到事半功倍的效果。
四、情，在音樂活動(dòng)中的感受幼兒期是情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的時(shí)期，幼兒情感的發(fā)展和想象力的發(fā)展往往緊密聯(lián)系。想象力的活動(dòng)加強(qiáng)著幼兒的感情，而幼兒感情的發(fā)生又能促進(jìn)想象活動(dòng)的進(jìn)行。幼兒的情感表達(dá)方式比較簡單，常常唱歌有聲無情或高興時(shí)用力叫喊，不能很好地表現(xiàn)歌曲所蘊(yùn)含情感，為了激發(fā)幼兒的感情與歌曲共鳴，在音樂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒豐富細(xì)膩的情感，把握好幼兒對歌曲情感的感受、體驗(yàn)、表達(dá)等環(huán)節(jié)。例如：教歌曲，《好朋友》時(shí)創(chuàng)設(shè)兩個(gè)好朋友互相幫助的情景，《搖籃曲》創(chuàng)設(shè)夜晚媽媽哄寶寶睡覺的情景；對于動(dòng)物題材的歌曲，可讓幼兒帶上動(dòng)物頭飾表演，用富有感染力的動(dòng)作、表情去感受、去體會(huì)歌曲的情感。
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