《綱要》的出現，伴隨著快樂教育、賞識教育、素質教育的提倡，熱愛兒童，尊敬兒童的教育理念的不斷深入。可以看出當代對孩子教育的重要性.

　　孩子是祖國的花朵，未來的開拓者。如何使他們真正健康成長，從小點滴培養。但兒童在發展過程中，常免不了出現一些大大小小的行為方面的問題，如霸道、任性嫉妒、同伴說謊、不能與小朋友分享玩具。焦慮、恐懼、害羞、憂郁、敏感、注意力不集中、孤獨性格怪癖等。兒童在發展過程中出現行為方面的問題，就需要及時矯治，幫助兒童擺脫困憂，使他們在人格方面得以健康發展。

　　身教重于言教。

　　兒童行為問題的成因錯綜復雜，表現形式多樣，牽扯到家庭教育的方式、父母對子女的態度、社會環境的影響等方面。因此，要矯治幼兒的不良行為，需要家長、幼兒園教師、專家等相互之間積極配合，才能奏效。

　　父母自身存在的問題是導致孩子行為問題的第一殺手。父母很少與孩子溝通，不了解孩子的喜好，不讓他們去做父母不喜歡做的事情，而大人身上的缺點又不隱蔽，完全暴露在孩子的面前等方面。當發現孩子行為不當時，又顧慮承認自己孩子有缺點，需要外界幫助。父母感到焦慮，把孩子的問題看得很嚴重，無所適從。作為我們在平時與幼兒朝夕相處了解出現的問題情況。多與家長溝通，共同協商，并鼓勵家長教育子女的積極性給予肯定，以增強他們的自信心，消除顧慮。讓他們知道所遇到的問題是兒童中常見的行為問題，其矯治需要相互配合。與家長們達到共識后，再仔細聽取多方面的意見，以明確兒童實際存在的主要行為問題是什么，如主要表現為情緒失調還是社會適應不良，誘發因素，持續時間的長短等，并請家長依次列出他們感到最刺手的問題。

　　提出矯治方案

　　在充分與家長討論，取得一致意見后，我們為不良行為兒童登記記錄，并針對每一不良行為定計劃。提出行為治療、家庭治療或精神分析治療等方案，讓家長配合進行矯治。如通過一件事，逐一刻意讓他去做，我們給予相應的指導，內外配合進行矯治。

　　獎懲結合

　　這是一種常用的方法，要善于發現有行為問題的兒童的優點并及時給予表揚在進展過程中，如果孩子有一點進步就可表揚，肯定進步的事件。以達到強化目的。哪怕只有數秒鐘的表現，也要及時向他投以贊賞的微笑及表揚。在活動中能安靜活動了。表揚他是好孩子，多么聰明了等。多進行反復表揚、鼓勵、扣蓋“小紅花”等方式。

　　對兒童的不良行為還要采取冷處理方式。在生活中大多數父母在或者哭鬧或表現出怪癖行為時，常不能對其以冷淡作為懲罰，總免不了去偷看幾眼。這對兒童的不良行為起到強化作用矯治失敗。應該在孩子安靜時注視他，在孩子兩次尖叫或哭鬧間的平息呼吸期才能理睬他們；必要是可采取一些行動，如欺負伙伴又不聽勸告時，可將孩子領到一邊，用堅定、簡短的話語教育孩子不這樣做，并單獨把兒童留下來數分鐘作為懲罰，讓孩子的即刻得到及時的反饋，既他們的行為舉止是不受歡迎的。對兒童的同一不良行為，家長和老師應采取一致的做法，使兒童意識到他的不良行為到哪兒都得不到護，必須改正。

　　采取表揚與冷處理結合的方法不僅對兒童的攻擊等不良行為有效。如班里有個叫荊銘的小男孩，每天來到教室里，往一個角落一做，就不吱聲，擺楞毛衣的袖子，把袖子的邊拆開，摘出線頭來回揪著玩。我們采取表揚與冷處理的方法矯治他的怪癖。他父母也和我們配合每天與他談毛衣多么漂亮，閉口不談拆線之類的話。起初幾天，出現了我們預料的情況，即他加劇了拆的現象，但我們已有心理準備，仍堅持治療。幾周后，孩子的父母對他行為的改進大為驚訝。此時小荊銘已不再拆毛衣了，他的怪癖得一矯正。

　　采用表揚與冷處理矯治不良行為的關鍵在于堅持，不能因為暫時性不良行為的加劇而放棄。中國有句古話“只要有耐心，鐵棒也能磨成針”。

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