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設(shè)計(jì)意圖：
兒歌《拜年》是大班的一節(jié)語言課程，過年是所有人記憶中最為美好的事情，過年總是和快樂相連。同樣孩子們對(duì)過年及拜年也是非常感興趣的。課程中通過運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)的竹板伴奏來朗誦兒歌也是孩子們?cè)谌粘Ｉ罴皩W(xué)習(xí)中不容易見到的。通過竹板伴奏使兒歌《拜年》抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口。同時(shí)通過學(xué)習(xí)兒歌《拜年》讓幼兒進(jìn)一步了解過年時(shí)的一些民俗活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.幼兒能夠手口協(xié)調(diào)，有節(jié)奏的運(yùn)用竹板表演兒歌《拜年》。
2.初步感受竹板給人們帶來的藝術(shù)感，體驗(yàn)說竹板帶來的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、兒歌《拜年》圖譜、竹板（每人一副）
活動(dòng)過程：
1.播放音樂《春節(jié)序曲》，教師在喜慶的音樂中給幼兒拜年—引出主題
——過年了除了我們要互相拜年，過年時(shí)我們還會(huì)做哪些事情？
——出示課件，師幼共同欣賞過年時(shí)的一些民俗活動(dòng)，幼兒了解什么時(shí)候過年。
2.教師通過年民俗活動(dòng)-----引出兒歌《拜年》
——提出問題，教師用飽滿熱情的情緒向幼兒朗誦兒歌《拜年》
——教師引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)兒歌《拜年》與平時(shí)學(xué)習(xí)的兒歌的不同之處，幼兒初步根據(jù)兒歌探索節(jié)奏。
3.出示圖譜，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌《拜年》
——幼兒初步根據(jù)圖譜學(xué)習(xí)兒歌
——提出要求：幼兒根據(jù)圖譜節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦兒歌
——幼兒根據(jù)圖譜節(jié)奏可以拍任意身體部位朗誦兒歌
4.根據(jù)兒歌第一句幼兒認(rèn)識(shí)竹板，了解竹板傳統(tǒng)文化。教師用竹板為幼兒表演兒歌《拜年》
——幼兒人手一副竹板，教師注意幼兒打竹板的方法。引導(dǎo)幼兒正確掌握打竹板的姿勢(shì)和要領(lǐng)
——師幼共同表演兒歌《拜年》，幼兒在朗誦兒歌中提醒幼兒要，精神飽滿、字正腔圓。
5.創(chuàng)編兒歌
過年我們不僅要給爺爺奶奶、爸爸媽媽拜年把美好的祝福送給姥姥姥爺，同時(shí)今天我們也要給老師拜年，把美好的祝福送給老師。
課后反思:
傳統(tǒng)的幼兒學(xué)習(xí)兒歌我們總是會(huì)加進(jìn)去一些故事或者課件圖片等先供幼兒去欣賞然后再引出兒歌去讓孩子學(xué)習(xí)兒歌，而竹板新穎也是遠(yuǎn)離孩子課堂的，所以這也是我選擇這節(jié)課的原因。在課程剛開始時(shí)以我給幼兒拜年來作為出場(chǎng)，孩子們很喜歡也很新穎，但是通過孩子們的眼睛我發(fā)現(xiàn)花哨的開場(chǎng)同時(shí)也分散了孩子的注意力。由于時(shí)間比較短孩子們還沒有回味過來我已經(jīng)切入了主題，在這節(jié)課堂當(dāng)中最讓我意外的是當(dāng)我問孩子：“過年時(shí)我們除了給爺爺奶奶爸爸媽媽拜年，我們還會(huì)給誰拜年”。有個(gè)孩子回答說：“給死人”。孩子的回答讓我倍感意外，我沒想到活人的課堂一個(gè)孩子會(huì)想到會(huì)回答出故去的人。我想到了我家鄉(xiāng)的年，年三十晚上我們?nèi)鍟?huì)到山坡一個(gè)比較高的位置去接先去的人，用老人的話說：活著的人要過年已故的人也要過年，雖然我們相隔兩世卻彼此心心相映。課堂上雖然我回應(yīng)了這個(gè)孩子，可是我想有閑暇時(shí)間我再去找她，找她聊聊，我想和她聊聊我小時(shí)候的年，那個(gè)讓我今生都惦念的年。另外在準(zhǔn)備圖譜是我欠缺考慮，在課堂上我發(fā)現(xiàn)由于是紅紙黑字，孩子距離稍遠(yuǎn)，所以在課堂上我特別的不方便，總怕孩子看不清楚指著圖譜走來走去。（擾亂孩子視線）一堂課只有上過才能發(fā)現(xiàn)不足，而不足就體現(xiàn)在孩子們身上，孩子不會(huì)作假，他們是我們教師最忠誠的裁判員。我們從孩子的眼神就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)這節(jié)課的喜歡與否，從孩子對(duì)教師的語言回應(yīng)我們可得知教師的提問是否簡(jiǎn)練得體。課已結(jié)束，幼師的路卻很長(zhǎng)，愿我在以后的這條路上在細(xì)心一點(diǎn)、在大膽一些、在創(chuàng)新一些。最后謝謝我身邊的良師益友們！謝謝你們！
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