幼兒EQ（情感智力）教育模式是以幼兒的EQ教育為核心，以培養(yǎng)幼兒的健全人格和健康情感為主導的一種教育模式。它主要通過情感的自我認知、自我調(diào)控、同情心和人際能力4個方面來培養(yǎng)幼兒的EQ能力，并建立相應的完整的目標體系來實施。

　　我們歷來的教育都注重對兒童智力的培養(yǎng)，而忽視對兒童心理健康的教育�，F(xiàn)代心理學多年的研究表明，在個人的成長過程與發(fā)展道路上，人格和情感的作用比智力更為重要，而人格和情感的健康發(fā)展需要從小開始和更多的后天努力。為此我們選擇EQ（情感智力）為切入點來對兒童進行EQ教育，期望兒童通過EQ教育模式在人格和情感方面得到健康發(fā)展，并將人格和情感的培養(yǎng)貫穿在語言、運動、音樂、美術等能力的培養(yǎng)之中，使幼兒得到健康全面的發(fā)展。

　　一理論建構1EQ教育模式的界定EQ是相對于IQ（智力）而言的，由于教育界對傳統(tǒng)的只重智力的教育觀念不滿，經(jīng)沙洛維和梅那（P.Salovey＆J.Mayer）多年的研究，提出了EQ（EmotionalIntelligence）這一概念。他們認為，EQ包括準確地覺察、評價和表達情緒的能力；接近并產(chǎn)生情感以促進思維的能力；理解情緒及情緒知識的能力，以及調(diào)節(jié)情緒以助情緒和智力發(fā)展的能力。它主要包括5個方面：（1）認識自身的情緒；（2）妥善管理自己的情緒；（3）自我激勵；（4）認知他人的情緒；（5）人際關系的管理。EQ實際上是有智力因素參與的個人對自己和他人情感的認知、體驗和調(diào)控能力。EQ的提出之所以能夠風靡世界，對人們的觀念產(chǎn)生震動，關鍵在于它揭示了傳統(tǒng)教育沒有重視的問題，即堅強的意志、良好的自控能力和心理調(diào)節(jié)能力、樂觀進取的人格特點等對人成長的影響比智力大，而從小培養(yǎng)這些能力則能收到事半功倍的效果。因此我們主張從幼兒園開始就對兒童進行EQ教育，培養(yǎng)兒童健全的人格和良好的個性，為其今后的發(fā)展打下堅實的基礎。為此，我們構建了幼兒的EQ教育模式。

　　幼兒EQ教育模式是以幼兒的EQ教育為核心，以培養(yǎng)幼兒的健全人格和健康情感為主導的一種教育模式。在此模式中，不僅將培養(yǎng)幼兒的情感認知、調(diào)控能力、心理自我調(diào)節(jié)能力、人際交往能力，還將在EQ教育的活動中培養(yǎng)幼兒對學習的興趣，對科學的強烈求知欲，以及自己解決問題、處理問題的能力。此模式的主要特點就是以EQ教育為切入點帶動幼兒的健全發(fā)展，在培養(yǎng)情感能力的同時，發(fā)展幼兒的其它能力，讓幼兒真正做到人格和智慧都健康發(fā)展。

　　2EQ教育的內(nèi)容由于幼兒的生理和心理特點，幼兒的EQ教育不可能像成人那樣全面和深入，而應先從最基本的開始，然后再逐步遞進，所以我們設計的幼兒EQ教育是從以下4個方面進行的：（1）情感的自我認知。讓幼兒學習如何清楚地體驗自己的情感，并準確地表達出來，尤其是能正確地向他人表達自己的友善情感。（2）情感的自我調(diào)控。讓幼兒學習適當?shù)乜刂谱约旱那榫w，并經(jīng)常地鼓勵自己，保持高興、愉快的心情。（3）同情心。讓幼兒學習站在他人的立場來看問題，關心他人，幫助他人，富有同情心和愛心。（4）人際關系。讓幼兒學習怎樣與人溝通、交流、合作，怎樣與人建立良好的人際關系，怎樣去感染他人和帶動他人。這4個方面同時又分成幾個組成部分，每個組成部分又由若干具體的可操作的問題組成，通過對具體問題的解決或?qū)W習，使幼兒獲得有關EQ的概念和知識，懂得解決問題的原則，學會處理問題的辦法，以此來逐步培養(yǎng)幼兒的情感能力。

　　3EQ教育的形式EQ教育模式以EQ教育為核心，具體從4個方面進行，而這4方面主要通過相應的主題活動來達到目的。即根據(jù)EQ教育目標體系和實施內(nèi)容設立系列主題活動，每個主題下有相應的若干EQ教育活動、滲透活動及家庭EQ教育計劃等。

　　1）獨立的EQ教育活動。是根據(jù)EQ教育目標體系設計相應的活動，主要采用情景、討論、游戲、老師示范、榜樣學習等形式，并配以圖片、玩具、錄像、卡通人物、卡通片等教學工具進行。

　　2）滲透活動。是滲透EQ教育的其他活動，如幼兒園的語言活動、科學教育活動、音樂活動、美術活動、進區(qū)活動、環(huán)境布置等。滲透活動需配合當時所進行的EQ教育內(nèi)容，以加深幼兒對EQ的理解和運用，強化EQ教育的效果。

　　3）EQ檔案。記錄幼兒每天的情緒反應及表現(xiàn)，每班設立情緒卡和情緒登記表、幼兒個案分析記錄、觀察記錄、個案追蹤表等作為幼兒EQ發(fā)展的檔案及教育的依據(jù)。

　　4）家庭EQ教育。對家長進行指導，提高家長自身的EQ素質(zhì)及對子女進行EQ培養(yǎng)的意識和技能，使家長成為子女EQ發(fā)展的榜樣和有效指導者。根據(jù)每次的主題活動，制定相應的家庭EQ教育計劃，鼓勵家長的配合。

　　在這4種形式的活動中，EQ教育活動是EQ教育計劃的核心；滲透活動是為了強化EQ教育的效果；EQ檔案是兒童EQ發(fā)展與教育的依據(jù)；家庭EQ教育是幼兒園EQ教育的補充、延續(xù)。通過各種形式的活動來促證EQ教育計劃的實施和效果，并且在所有EQ教育的活動中都首先讓幼兒感到愉快，使幼兒樂于參與。

　　二EQ教育的目標體系根據(jù)對幼兒EQ教育模式的理論構建，我們制定了EQ教育的目標體系。考慮幼兒的年齡特征，我們將目標按年齡分為大、中、小班3個階段，以便于在不同階段提出不同的要求。

　　1EQ教育模式總目標通過3年的系統(tǒng)學習和積極參與，培養(yǎng)幼兒友善、親切、開朗、活潑的個性，樂觀進取的精神，有自控力，富有同情心和愛心，能與人和諧相處，同時又對學習充滿興趣，對科學充滿好奇。最終提升幼兒的情感智力，促進幼兒的全面健康發(fā)展。

　　2EQ教育模式的階段目標1）情感的自我認知和調(diào)控。讓幼兒學會一些基本情感的認知和調(diào)控，明白保持愉快心情最重要，并進一步培養(yǎng)幼兒的自信心和抗挫折能力，使幼兒擁有健康的情感。

　　小班：第一，初步認識和體驗幾種基本的情緒情感，愿意向他人表達自己的情感；第二，在日常生活中逐步做到情緒穩(wěn)定、愉快、不哭鬧、不任性；第三，能大膽提出自己的愿望和要求，學習努力完成一件事。

　　中班：第一，認識和體驗情感，學習選擇正確的方式表達自己的情感；第二，逐步學會控制自己的情緒，不隨便發(fā)脾氣，不任性，在日常生活中保持愉快的心情；第三，能大膽發(fā)表意見和表現(xiàn)自己的才能，勇于按自己的想法大膽嘗試完成任務。

　　大班：第一，清晰準確地體驗和認識情感，會用恰當?shù)恼Z言、動作、表情表達自己的情緒；第二，學會選擇適當?shù)姆椒▉碚{(diào)控自己的情緒，保持愉快的心情；第三，對自己充滿信心，能承受一定的挫折，有不怕失敗、堅持到底的精神。

　　2）同情心。讓幼兒具有同情心和愛心，會用恰當?shù)姆绞疥P心幫助他人，并能原諒他人，尊重他人。

　　小班：能觀察到他人的不愉快情緒并表達自己的關心，學習安慰和幫助他人。

　　中班：逐步理解別人的需要、感受，能諒解別人，并給予力所能及的幫助。大班：能對他人的不幸和痛苦產(chǎn)生共鳴，會用恰當?shù)姆绞浇o予幫助，并且能寬容地對待他人。

　　3）人際能力。讓幼兒樂于過集體生活，能較好地與人交友、溝通、合作，并體驗到與人交往的快樂。

　　小班：樂于參加集體活動，喜歡與同伴玩，體驗一起玩的快樂。樂于去幼兒園。

　　中班：學習向他人表達自己的友好態(tài)度和愿望，學習與同伴和成人的溝通方式、技巧，明白合作的意義，培養(yǎng)與人交往的意愿。

　　大班：能積極主動與人合作，學習用正確方法解決合作中出現(xiàn)的問題，樂意交友，并學會用自己的力量去感染他人，影響他人。

　　根據(jù)以上的目標體系，我們還設計了相應的教育內(nèi)容。其內(nèi)容的實施可在具體操作過程中根據(jù)各班的實際情況采取不同的課程安排和教學形式。調(diào)動幼兒的主動性、參與性，培養(yǎng)幼兒的獨立性和健康情感。

　　情感教育是目前教育中最為缺乏的一種教育，但又是極為重要的一種教育。通過EQ教育來發(fā)展幼兒的健康情感，培養(yǎng)幼兒的健全人格，促進幼兒的全面發(fā)展，應是提高幼兒素質(zhì)的一個有效途徑。

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