說明:大家可以根據自己幼兒園的實際情況,對這個主題進行借鑒. 　　新學期、新環境，孩子以新奇的目光看待著這些新奇的事物，孩子面對環境的變化、自己身份的變化以及同伴的變化必然會產生一系列為適應環境的相應規則、人際交往的規則和自我意識。《變樣啦！》主題就在這樣的背景下自然而然的產生了。  ◎　教室的變化：盥洗室（衛生習慣培養，用廁紙，洗手、等待）活動區（區域的分割、制作標記、討論規則）餐廳（用餐習慣，安靜、干凈）◎　園舍的變化：培養細致的觀察能力、初步的方位意識安全教育◎　同伴的變化：認識新朋友，幫助新朋友◎　我的變化：我是中班小朋友自我服務（生活自理能力培養）為他人服務（值日生，班級小主人） 活動一：變樣啦 一、找找哪里變樣了·　啟發幼兒感受環境等事物的變化，引導幼兒有目的地去尋找、發現、觀察周圍事物的變化。·　提供幼兒記錄工具，引導幼兒用自己的記錄方式記錄下自己的觀察與發現。幼兒分兩組觀察和記錄（室內、室外）二、 談話：我的發現·　鼓勵幼兒積極表達自己的發現。·　教師根據幼兒的表述有條理地進行整理，形成初步的主題脈絡圖。反思：　　幼兒對新環境的變化尤為關注，充滿探究和進一步觀察的愿望，其中戶外環境的變化更吸引幼兒，幼兒的發言中對大草坪、白沙地的描述最為積極。教師將從園舍環境的變化為切入口，進一步引導幼兒深入的觀察，并用藝術形式加以表現和記錄。  活動二：美麗的大草坪 一、 觀察活動：·　帶領孩子到我們最熟悉的大草坪看看，找找什么地方變樣了，說說你最喜歡大草坪上的什么地方。（有重點有目的的地觀察區域內的變化）·　請孩子到自己最喜歡的地方走一走，看一看，摸一摸。（既   <BR><P></P>是情感的滿足也能促進孩子近距離地觀察事物。）二、 談話：·　回憶自己的發現，大膽地表達自己的發現與想法。（為下一步繪畫表現積累經驗，激發創作的興致。）三、 分組表現：·　幼兒選擇某一處最想表現的地方寫生繪畫。（教師個別關注并指導）·　嘗試將自己的作品粘貼在大地圖上。（觀察孩子的方位感）反思： 　　孩子們對第一次觀察與寫生的興趣濃厚，他們通過觀看、觸摸、行走等與環境接觸的方式去獲取繪畫表現的經驗。再加上鼓勵孩子“把你最喜歡的畫下來”，調動了其參與的積極性，促使孩子仔細地觀察，他們連木板舞臺上的螺絲釘也畫下來了。　　孩子有了第一次的寫生基礎，可以繼續開展以下的活動來豐富孩子的表現，如增加輔助材料，鼓勵孩子合作表現物體并嘗試粘貼到合適的方位。 孩子們正專心地制作大草坪上的物件呢！他們提出了制作的材料，學會了和同伴分工合作。  活動過程簡述：　　 第二次表現大草坪時，孩子們提出了一些制作方案，有的說木板舞臺和木板小路是木頭做的，我們也應該用木頭來做，然后杠杠發現我們的材料筐里有一次性筷子和棒冰棒，他向大家建議用這個材料可以制作。于是孩子們開始了他們的制作。他們商量由誰來畫舞臺的曲線，誰來撕雙面膠，誰來進行粘貼……　　大家分工合作，分頭制作，整個過程井然有序，孩子們忙忙碌碌地用各種材料表現著。  反思：　　通過第二次表現大草坪，我們發現孩子們的合作意識逐漸增強，他們學會了與同伴分工，加快“工作”的效率，還學會了如何解決遇到的困難，如一次性筷子太長，如何粘的比較牢固，等等。不過，當他們嘗試粘貼到大地圖時遇到了一些困難，孩子們不知道該貼到哪兒，紛紛求助：“老師，老師！這個貼在哪兒？”看來，他們由于缺少生活經驗，還未具備較明確的方位感，無法將實際物品按方位擺放，這個能力需要逐步地在生活中加以引導。活動三：我的活動室 一、 激發幼兒的表現欲望·　教師出示“教室平面圖”，里面什么都沒有，請幼兒來當攝相師和大畫家，把我們的活動室畫下來。·　每個孩子一張有分割的教室平面圖和畫板。如圖：二、 幼兒繪制·　仔細觀察活動室里的物品，看看它們是什么樣子的。·　嘗試把每一間的東西都畫下來。反思：　　培養幼兒初步的方位感，有目的有意識地觀察記錄為這個活動的目標。因為    <BR><P></P>活動室是他們最熟悉的地方，描畫活動室的方位圖對于他們來說有相對的經驗，利于他們的表現。在活動的過程中，我們發現學看平面圖對于中班幼兒來說是以往未接觸過的，存在一定的難度，主要和孩子的認知水平、方位感發展水平相聯系；而且幼兒的差異較大，有的孩子能大致地畫出方位，如恬恬、王羽哲等，而有的孩子卻無從下手，嘴里嚷著“不會畫”。，作為教師發現了這些差異，將有意識地培養幼兒的觀察能力來促使他這方面的提高。  活動四：神奇的白沙地 一、 觀察白沙的有趣的形態·　顏色、外形·　想象象什么·　找找小寶貝二、 比較白沙與以往沙池的沙的不同（幼兒主動地觀察和比較，驚喜地發現差異。）三、 討論有關的安全意識和愛護白沙地的規則　　活動過程簡述：在觀察、探究白沙時，很多幼兒對形狀各異的珊瑚石以及小貝殼特別感興趣，有些愛不釋手，洋洋和平平提出能不能帶回家給爸爸媽媽看，安恬則提出要放到班里的自然角中。此時，教師及時的引導：“這么美麗的珊瑚石和貝殼，其他的小朋友一定也很喜歡，如果我們帶走了，會怎么樣？”童童、星星提出了看法，大家都帶回家，白沙越來越少，小朋友就不能玩了。其余幼兒也紛紛表示同感，在討論中，孩子們產生了相應的規則：即不把白沙帶出沙地。最后走出沙地是還特意翻出口袋自我檢查。反思：　　孩子對白沙喜愛與濃厚興趣使得孩子自然會產生自己擁有的想法，對此，教師并不急制定規則，而是在引導幼兒進行思考和討論，同伴間觀點的相互碰撞后，自發地產生與環境相適應的規則。相信孩子在理解規則產生的必然原因和目的后能內化為自己的需要，從而實現自律。　　在今后的活動中，也許會出現同伴間拋灑沙礫的現象，教師將隨時關注，通過幼兒的思考和討論，引導其產生必要的安全意識和規則。   合作表現：白沙地活動過程簡述：　　幼兒對白沙地的喜愛激發了把白沙地留在中一班的想法，    <BR><P></P>教師結合大墻的園舍圖，給予幼兒合作表現的機會。經過討論，大家接受了用泡沫制作白沙的方案。     反思：　　 這次的操作活動，明顯的感覺幼兒的合作意識加強了，在制作白沙時與同伴相互的比較、協調。如程瀾就告訴雨非和傅榕要用指甲來掰碎，越細越好。天天和馬一銘則被同伴指出，做的白沙顆粒太大了，會粘不牢的。此外，由于白沙地的環境比較簡單，幼兒的方位感較強，大多能明確指出中心鵝卵石的位置和木頭小路的位置。活動五：幼兒園舍園 一、 墻上到底是什么？· 激發觀察畫面興趣· 明確圖中大致方位、布局· 發現缺少的部分，產生補充的愿望二、 分組寫生：幼兒園里我最喜歡的東西· 選擇你想去的地方，背上自己的畫板，我們出發了！（引導幼兒在繪畫前明確目的。）· 分組進行繪畫寫生。告訴幼兒寫生就是邊看邊畫，看一眼畫一筆，把一樣東西畫下來。反思：　　有了先前的寫生基礎，孩子們的目的性加強了，知道自己今天要畫什么。　　可是，在活動過程中，我們發現雖然之前要求孩子邊看邊畫，但孩子們往往憑自己的想象或隨意觀看后匆忙繪畫，沒有寫生的習慣；而且這次的園舍寫生范圍較大，幼兒容易受環境的干擾，影響他們的觀察與專注寫生。有必要通過教師的引導，讓孩子明確如何寫生，如何將觀察與繪畫相結合，并適當縮小觀察的范圍。第二次表現：內容——我喜愛的大型玩具一、激發興趣，引導方法·　出示教師示范的作品：線描畫《白沙地上的木頭玩具》（引導幼兒觀察線條與輪廓，啟發幼兒嘗試寫生的方法：邊看邊畫，把你看到的都畫下來，組成一個完整的事物；細部刻畫，鏈條、繩索、木紋的表現。）·　說說“我最喜歡玩幼兒園的哪個大型玩具”。二、 組織分工：幼兒分頭選擇自己喜愛的大型玩具進行實地寫生。三、 將幼兒作品剪貼，豐富園舍圖。  反思：　　    <BR><P></P>教師有意識地增加開始時出示范例的過程，范例的出現并不是要求幼兒模仿，而是告訴孩子寫生的基本方法，讓他們了解如何觀察玩具的結構，再如何一步步地仔細刻畫下來，學會了這些觀察和表現的方法對于孩子來說是終身受益的。因此，這次表現中，孩子的觀察細致多了，能描畫出玩具的一些細節來，如秋千的圓環，大型玩具的幾根柱子等；陳敏奇還畫了三個方向的“醫生亭”，安恬還把自己添畫到畫面中，孩子們種種豐富的表現出乎我們的意料，看來，及時幫助幼兒了解寫生的方法還是很有必要的。 活動六：我們班的新朋友 一、看看同伴中有什么變化。二、新生自我介紹（五位新生由于有過小班的生活經驗，情緒比較穩定。能在集體面前大膽地介紹自己的名字和愛好。但面對陌生環境，仍顯得較為拘謹。）三、討論：怎樣幫助新朋友？你想為新朋友做些什么事情？（孩子大多能用熱情的態度去接納新朋友，他們提到了：幫他們搬小椅子，玩具借給他們玩，告訴他們自己的名字等方法。）反思：· 幼兒對新朋友有了一定的了解，也產生了幫助新朋友的意識，在今后的活動中，教師要繼續關注孩子之間的互動交往，幫助新生盡快融入到新的集體中來。· 幼兒對向朋友介紹自己的名字比較感興趣，教師可以此為教育機會，增強自我意識。可考慮結合環境布置，制作幼兒的“我的名片”。· 可以通過文學作品和藝術表現形式來引導幼兒進一步感受和體驗同伴間相互關心的友誼。

制作我的名片:反思：　　 提供富有童趣的各色卡紙底版、廢舊圖書、小粘紙等材料，引導幼兒用自己獨特的審美眼光，用剪、貼、畫等方法來裝飾自己的名片。無論從操作興趣和作品感覺來看，都取得了不錯的效果。幼兒從中體會到了成功感和愉悅感。尤其是當教師把他們的作品懸掛在教室中，更是大大激發了幼兒的自信心。此外，掛綴選擇用竹夾，可以在以后的活動中展示和陳列孩子的手工作品，美觀又實用。  構建幼兒園　　 一天，在建構區，遠遠對瀾瀾說：“我想搭個幼兒園。”于是，邵子煒等一些男孩子都表示同意，看到孩子們勁頭十足的樣子，我們老師進一步引導幼兒先訂下一個建造幼兒園的計劃：幼兒園里有些什么？你想用什么材料來造幼兒園的各個部分？孩子們展開了討論——平平：我想用樹枝一層一層地疊起來做房子，門可以開的。我要準備許多許多樹葉，要400根。（平平很認真地說，她計劃好了材料的“數量”）洋洋：我要搭大型玩具，用積木。達達：用麥當勞玩具做房子，因為它能一層層疊起來。天天：我想出用石頭做房子。（師：怎么做？）圍起來！用顏料涂上顏色！宙宙：用大木頭積木搭路和房子。哦，我還想用紙折房子。其其：我用樹葉做。凡凡：可樹葉做太軟了呀，窗戶用樹葉做好了。（他抓住了樹葉的特征去考慮）小亮點：用沙子做房子里的樓梯吧！（這個主意不錯，他考慮到細節部分了）安然：用月餅盒疊，三層樓房高。（他發現教室外有許多月餅盒，忽然想到）凡凡：大草坪用樹葉做好了！（他一直在考慮樹葉的問題，又不舍得放棄這個材料，總算想了這個不錯的辦法）星星：我想用橡皮泥造個游泳池。奇奇、傅榕：我也想用橡皮泥！（中班孩子通常有“跟隨”的現象）瓏瓏：大型玩具用小積木搭。童童：那我用橡皮泥搭大型玩具好了。（想出不同的材料）王羽哲：房子用彩色小積木搭，顏色比較漂亮。（他考慮到了材料的色澤）遠遠、亮亮、康康：用小長方形的彩色積木搭大型玩具，可好玩呢！（這個“小團體”共同想出來的主意）艾倫：我想用木頭積木搭房子，能搭得很大的。（他考慮了材料的大小）聞聞：我用木頭積木搭房子和教室。多多：我覺得塑料積木顏色很好看，這個搭房子好了。恬然：我會用橡皮泥做房子。（恬恬最近比較喜歡橡皮泥游戲）埕埕：用木頭積木搭房子。 反思:　　看得出孩子們能根據自己的喜好，甚至根據材料的特性來計劃建造幼兒園，并且能大膽提出自己的建議，主動性還不錯。不過，我們發現多數孩子由于缺乏多種材料建構的經驗，總是局限在積木材料，因為他們覺得只有積木才能搭漂亮的房子。所以孩子們很容易受“小團體”的影響，無法發散自己的想法。　　接下來，我們老師將有意識地提供各種各樣的材料，如月餅盒、石頭、管子、紙盒等廢舊材料，啟發幼兒利用這些材料去完成他們的計劃，在搭建的過程中孩子們勢必會遇到許多困難，他們將克服困難，積累經驗，最終大膽表現，進而獲得成功感，把主題引向高潮。

　

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