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設計意圖：
學說禮貌用語是對幼兒進行良好品德教育的重要內容，對培養幼兒良好的社會交往能力有著積極的作用，所以禮儀教育迫在眉睫，我園自2012年引進禮儀教育，歷經5年的教育實踐，打造了知禮、懂禮、用禮的禮儀特色園。今天的社會活動“奇妙的禮貌用語”就是通過抓住幼兒生活中細小的事情，對幼兒進行禮貌用語的教育。
活動目標：
1.培養幼兒愿意從小做一個知禮、學禮、懂禮的好孩子。
2. 學習禮貌用語：“你好，請、再見、謝謝、不客氣、對不起”、沒關系。并在老師的提醒下會正確使用。
3.培養幼兒參與意識，喜歡參與表演，鼓勵幼兒清楚明白的表達自己的想法。
活動過程：
一、 開始部分
（談話導入引發幼兒回想與小伙伴開心玩耍的情景，為下一個環節做好鋪墊。）
小朋友，你們喜歡和你的小伙伴兒在一起做游戲嗎？（喜歡）那你喜歡和小伙伴玩那些好玩的游戲呢，老師知道和小伙伴在一起玩是最開心的事情了了，有一對小朋友也在一起玩，他們之間發生了什么事情呢？我們一起來看一看。
二、基本部分
1.請小朋友觀察圖片，說一說圖片上情景講述了一件什么事情？引導幼兒學習
禮貌用語“請”引導幼兒感受使用禮貌用語后，會有好的回報。
情境一：亮亮在玩玩具，明明看見了，也很喜歡，也想玩一會，于是就和亮亮
爭搶了起來，老師看見了，就扒著明明的耳朵悄悄的送給明明一句話，明明把這句話，對亮亮說了，亮亮就將玩具讓給明明，兩人開心地輪流玩。
（1）小朋友們說一說老師悄悄送給亮亮的是一句什么話呢？小朋友說的對，只不過老師在這句話的前面加了禮貌用語“請”,小朋友們都來試著說一說，誰能把這句很有禮貌的話大聲的說出來（請你把玩具借我玩一會好嗎？）
（2）如果是你在玩玩具，你的好朋友這樣有禮貌的向你請求，你愿意把玩具讓給
她玩一會兒嗎?
（3）教師小結：原來使用禮貌用語這么奇妙，當你使用禮貌用語時別人會很喜歡
聽，你的請求別人也很愿意滿足你。
2.請小朋友觀察圖片，說一說圖片上情景講述了一件什么事情？引導幼兒學習
禮貌用語“對不起”“沒關系”引導幼兒感受使用禮貌用語后，會有好的回報。
情境二：聰聰和東東也在一起玩，他們倆發生了什么事？原來聰聰和東東一起搬椅子，聰聰不小心碰疼了東東的腿，東東生氣了，大聲的說：“你弄疼我了,”聰聰不好意思地用手捂住了臉,呆呆的站在一旁不知道該怎么辦才好？
（1）我們來送給聰聰一句禮貌用語，然后讓聰聰把這句話說給東東，讓東東別生氣了，誰能教給聰聰啊？（對不起，我不是故意的，我給你揉揉吧！）誰能把這句很有禮貌的話大聲說出來。
（2）如果你是東東，你還會那么生氣嗎？
（3）原來“對不起”這句話也這么奇妙，如果你不小心做了錯事，對別人表達歉意，真誠的說一句對不起，別人也會很愿意原諒你。說上一句“沒關系”。一句“對不起”,“沒關系”就能化解小朋友之間的矛盾,就有可以在一起開心的玩了。
3.教師小結：所以小朋友們想要在一起開心的玩，想擁有更多好朋友，就要學
會說許多禮貌用語。小朋友想一想禮貌用語有哪些？（請、你好、對不起、沒關系、謝謝、不客氣、再見……）
4.有一首很歌曲里面藏著這些禮貌用語，非常好聽，老師把她帶來了，小朋友想不想聽聽啊？愿意跳舞的小朋友可以和老師一起跳，我們放松一下。
5.教師小結：小朋友們跳得真開心，這首歌也真好聽，里面有這么多禮貌用語。
（1）小朋友們在日常生活中說過這些禮貌用語嗎？是怎樣用的呢？
（2）小朋友，你們在說這些禮貌用語時是什么感受？
（3）小朋友，你聽到了這些禮貌用語，又是什么感受呢？
教師小結：小朋友們做的很好，我們一起為這些好行為鼓鼓掌吧！
6.下來我們一起來做個游戲小朋友還記得明明和亮亮嗎？剛才我們教會了他們使用禮貌用語解決問題誰能扮演明明和亮亮，把剛才的情境表演表演一下。
7.誰愿意把聰聰和冬冬的故事來表演一下？
8.在日常生活中一定有很多時候會用到禮貌用語現在小朋友可以自由討論，設計情景分配角色，一會我們來演一演。(幼兒自由討論，教師巡回指導)
9.教師小結：小朋友們表演的真好，我們把掌聲送給他們吧！小朋友們今天我
們學習了奇妙的禮貌用語，老師希望小朋友把這些禮貌用語，記在心里，在適當的場合去使用用到禮貌用語，因為這些禮貌用語會幫助你你成為一個知禮、學禮、懂禮的好孩子，幫助你成為一個人見人愛的好孩子。
三、結束部分
分發禮儀任務卡！（通過分發禮儀任務卡鼓勵小朋友堅持說禮貌用語——禮貌用語鼓勵小朋友都來爭做一個知禮、學禮、懂禮的好孩子。
老師這里有禮儀任務卡，在這張任務卡上就有奇妙的禮貌用語，我們每說一次你就在相應禮貌用語的上面貼一朵小紅花，看誰得到的小紅花多，讓我們都來爭做禮儀小明星。誰愿意來領取任務卡！
教學反思：
本次活動我以幼兒生活為出發點，創設寬松、愉悅的教學活動，通過師生、生生互動使孩子們體會到禮貌用語的奇妙。在教學中，采用生動有趣的故事導入，深受孩子們的喜歡，一下子就抓住了孩子們的心，極大了引發了學習興趣，活動中充滿了歡聲笑語。在體驗禮貌用語重要性的環節中，從幼兒自身出發，利用已有經驗，體會感受。兒童的思維是發散的思維，他們的邏輯是非理性的，體驗是多元化的，視角是獨特的。作為教師，不僅要尊重他們的多元反應，還應調動全部身心去引導兒童去感受評價，形成正確的價值取向。在活動中，我讓幼兒觀察畫面，憑借形象的畫面，說出自己的生活體驗，讓幼兒既了解禮貌用語的使用情景，又極大的調動了幼兒的學習主動性。整個活動以生活為基礎，以幼兒為主體，從課內拓展到生活，調動幼兒思維的火花，引起理念的碰撞。通過一環緊扣一環的教學，別具匠心的教學活動，使幼兒真正體會到了禮貌用語的奇妙。活動中也不能忽略對幼兒的禮儀教育，例如回答問題要起立，教師的提示語也要運用禮貌用語例如請坐下、請過來、請說。
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