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一、設計理念
水與孩子們天天接觸，但孩子們在生活和學習中卻難有節約用水的意識和行為，這類問題缺乏思考。不知道我國、世界缺水現象嚴重。為了增強、提高孩子節約用水的意識，因此設計了此節課。
二、教材
1. 教學目標：
1）激發幼兒對水的探究興趣，認識水的基本特征，了解水的來歷及用途。
2）幼兒能發揮想象，設計節約用水的標志。
3）知道水是生命之源，培養幼兒節約用水和保護水資源的意識。
2.教學準備：
1）多媒體課件、相關資料的圖片（缺水、浪費水等）。
2）一次性杯子、水、醋、飲料（橙汁）。
3）節水標志、紙、筆等。
三、教學重點、難點：
重點：知道水是生命之源，使幼兒樹立節約用水，從我做起的意識。
難點：通過討論觀察、討論、小結知道節約用水的幾種方法，并應用于實際生活中。
四、教學理論依據：
自然資源并非取之不竭、用之不盡, 人類幾十年的索取已造成資源嚴重短缺,資源節約成為人類社會發展模式的必然選擇。教師必須利用周圍的環境對幼兒進行教育，旨在培養幼兒對環境的態度，提高幼兒對于環境的認識水平，從而促進其良好環境行為習慣的養成，使幼兒個人和集體行為能夠對改善環境產生積極的影響。
因此，在一日生活中教育孩子節約 培養其節約的意識和行為是我在本次活動中需要解決的問題。
五、教法和學法：
演示法、問題法、討論法、操作法
六、教學過程：
活動一、感知、了解
1.謎語導入：（自然物：水）
不洗不臟，越洗越臟，花草樹木要用它，人人不能離開它。
【好的開始是活動成功的一半恰當的導入能激發學生學習的興趣。】
2.請幼兒欣賞水的圖片，教師提問：小朋友你知道水是怎么來的嗎？
課件展示《小水滴旅行記》
提問：a小水滴的家在哪里？
b太陽一曬，它就變成了什么？(水蒸汽)
c水蒸汽飄到哪里去了？
d遇到了什么？又變成了什么？
e落下來，莊稼、花草樹木就喝到了水，人們喝的水則是通過各種辦法把水從江河中引過來，經過多次處理，才能飲用。
【設計意圖：通過觀看短片激發興趣，引發已有的生活經驗，了解水資源的來歷，為下一步的對比埋下伏筆。】
活動二：比較演示，感受水的特征
你知道水是什么樣子的？（了解水的特征）杯子里分別放入醋、水、橙汁讓幼兒觀察、聞一聞，品嘗一下。
幼兒分組實驗，得出結論：
a 水是無味的 b 水是沒有顏色的 c 水是透明的
【通過實物的演示、直觀形象的方式引導幼兒通過明顯的比較感知水的特征。】
活動三：聯系生活，提高認識。（欣賞圖片）
師：你們知道水有哪些用途？ 幼兒討論總結
（1）日常生活中用水 （2）生產建設中的用水
（3）動植物的用水 （4）發電煉鐵。
活動四：了解水的重要性，節約用水
缺水的圖片，知道水是生命之源，激發幼兒節約用水的意識。并小結節約用水的方法。
活動五：節約用水，知行統一
幼兒欣賞課件，作出相應的小結。
出示標志牌：有許多人不會節藥用水，我們用什么方法怎樣來告訴他們呢？貼標志牌(請關緊水龍頭，請節約用水，水是生命之源……)。
活動六：集體倡導，發揮想象
《小小設計師》幼兒設計節約用水的標志
活動延伸
帶領幼兒張貼標志，幼兒也可以在區角活動時繼續設計標志。
七、活動反思
【整節課的設計，我以說理激情、導行為線索，重在節約意識的喚醒，重在情感的激發，重在行為的自覺，努力讓孩子們養成珍惜資源的良好行為。我把教材作為教師引導兒童活動的工具，把兒童生活中的問題、現象等吸收到課程內容中，以兒童的現實生活為教學內容的主要源泉，以“活動”為教和學的主線，力求做到從學生的生活中來，回歸學生的生活，讓學生從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究，以正確的價值觀引導學生在生活中發展，在發展中生活，構建真正屬于他們自己的知識和能力，內化成他們的道德品質，從而提高品德教育的針對性、實效性和生動性。】
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