教育隨筆：自我服務意識培養的黃金期

　　與小學李校長談話時，他半開玩笑的說：“你們幼兒園教育就是為我們小學階段服務的，不用教孩子太多知識，只要培養好孩子各方面良好的習慣就夠了。”這句話也正說出了幼兒園是孩子習慣養成的重要階段，也是培養孩子自我服務意識的最佳階段。

　　大部分家長只重視孩子智力的早期開發，卻根本不重視孩子動手能力、自我服務意識的培養。因此，上幼兒園后，就會出現一系列的問題：孩子摔倒后不肯自己爬起來反而哇哇大哭;熱的滿頭大汗也不知道脫下外套;玩起來就忘記上廁所;鞋帶、紐扣不會用的現象比比皆是。究其原因，許多孩子現階段能夠完成的事情，卻已被成人包辦好了：孩子摔倒了馬上有人扶起來，熱了有人主動給他脫外套;渴了有人倒水;有人提醒上廁所……在如此精心照顧、層層保護下的孩子根本沒有鍛煉的機會，自我服務意識的培養也就無從談起。

　　幼兒園的一日常規，是確保幼兒在園生活、活動安全有序的基礎。而良好的生活、學習等習慣的養成，能讓孩子終身受益。正所謂“好習慣成就好人生”。培根說過：習慣真是一種頑強而巨大的力量，他可以主宰人生，因此，人自幼就應該通過完美的教育，去建立良好的習慣。所以，為了培養幼兒良好的自我服務意識和動手能力，教師就應該從孩子入園開始，帶他們一起建立起 一系列的常規訓練。例如：

　　一、生活常規：知道按照自己的需要喝水、如廁。按照排隊次序，不爭搶，不推擠;注意個人衛生，飯前便后洗手，不吃不干凈的食物，走路看前面等。

　〓、游戲常規：遵守活動規則;安全、正確使用活動器械;活動過程中，知道按照身體情況增減衣服等。

　　三、進餐常規：飯前先洗手，喜歡吃各類菜肴，不挑食;不大聲喧嘩;細嚼慢咽能分辨骨頭、魚刺等異物，不暴飲暴食等。

　　四、午休常規：嘴巴不含剩飯入睡;衣服、鞋子會整理、擺放有序;睡姿要正確，起床時穿好外套，對床鋪進行簡單整理等。

　　五、外出常規：時刻留意馬路上的車輛與行人;緊跟隊伍，不搶前不落后;不隨便觸摸馬路邊的物品等。

　　通過類似的常規長期實施，可以讓幼兒清楚的知道什么時候該干什么事，該怎么做，不該怎么做。幼兒只要遵守這些常規，幼兒園的生活結束后，孩子們會很清楚的知道如何才能有效的進行學習和生活。

　　在孩子的成長過程中，老師和家長起著極重要的教育作用。蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細致而復雜的任務。”所以，培養幼兒的自我服務意識，必須爭取家長的支持與配合，通過家長會、家園飛信平臺等途徑，向家長宣傳幼兒自我服務意識培養的重要性。家庭教育和學校教育的有效結合，才能使孩子對之方面的知識、技能得到不斷的強化和提升。

　　家長明白“授之以魚，不如授之以漁”，教師懂得“幼吾幼以及人之幼”，相信這樣的成長環境下培養出的好習慣，會使孩子受益終身。

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